1. Стадии профессионально-педагогического общения …Еще одна стадия педагогического общения – вербальное общение, изложение учебного материала учителем, передача своих видений объекту – эпицентр процесса педагогического общения, его педагогическая сердцевина. К. С. Станиславский выдвигал важную и

Изучая человеческое сознание и подчеркивая его связь с деятельностью, в которой оно не только проявляется, но и формируется, нельзя отвлечься от того, что человек – общественное существо, его деятельность – общественная деятельность и сознание

Коммуникативные навыки и будущий характер …Классифицировать характеры с их спецификой – задача неимоверно трудная. Но поскольку перед нами стоит проблема общения, придется прибегнуть хотя бы к условной классификации человеческих черт, достаточно ярко проявляющихся в

В силу многих причин встречаются люди, имеющие тенденции к примитивным реакциям во взаимодействии с окружением. Наиболее типичные из этих реакций таковы. Реакция амбиции. Она проявляется в том, что, получив информацию, придающую вес или значение

Всякий, акт поведения индивида в науке принято условно разбивать на четыре фазы: первая – побуждение к действию, вторая – уточнение индивидом ситуации действия, третья – само действие и четвертая – его свертывание. А если

В повседневной жизни, в рабочей и нерабочей обстановке каждому человеку приходится встречать новых для себя людей. Во многих случаях обстоятельства складываются таким образом, что на основе одного только кратковременного восприятия мы бываем, вынуждены оценивать

И. П. Павлов. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах Специфические реакции высших животных, как известно, называются рефлексами, и этими рефлексами устанавливается постоянно соотношение организма

И. П. Павлов. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности (поведения) животных Физиологическое учение о типах нервной системы, темпераментах Специфические реакции высших животных, как известно, называются рефлексами, и этими рефлексами устанавливается постоянно соотношение организма

Введение в проблематику, связанную с темпераментом Уже давно было замечено, что люди отличаются друг от друга своим поведением: по-разному выражают свои чувства, неодинаково реагируют на раздражители внешней среды, находятся в разных отношениях с окружающим

Типологические теории, наиболее распространенные в психологии темперамента, подвергались острой критике не только потому, что авторы большинства из них, основываясь на конституциональной теории, занимались поисками непосредственных и упрощенных связей между телосложением и типом темперамента. Не

Гипертимный тип Сведения от родных свидетельствуют, что с детства гипертимные подростки отличаются большой подвижностью, общительностью, болтливостью, чрезмерной самостоятельностью, склонностью к озорству, недостатком чувства дистанции в отношении ко взрослым. С первых лет жизни они везде

В детстве лабильные подростки, как правило, особенно не выделяются среди сверстников. Лишь у некоторых обнаруживается склонность к невротическим реакциям. Однако почти у всех детство наполнено инфекционными заболеваниями, вызываемыми условно патогенной флорой. Частые ангины, непрерывные

Сенситивная психопатия формируется относительно поздно. ее становление чаще всего падает на возраст 15-19 лет, то есть на постпубертатный период, на момент самостоятельного вступления в социальную жизнь. Однако с детства проявляется пугливость и боязливость. Такие

Шизоидные черты выявляются раньше, чем особенности характера всех других типов. С первых детских лет поражает ребенок, который любит играть один, не тянется к сверстникам, избегает шумных забав, предпочитает держаться среди взрослых, иногда подолгу молча

Истероидные черты нередко намечаются с ранних лет. Такие дети не выносят, когда при них хвалят других ребят, когда другим уделяют внимание. Игрушки им быстро надоедают. Желание привлекать к себе взоры, слушать восторги и похвалы

Главная черта характера этого типа – постоянная и чрезмерная конформность к своему непосредственному привычному окружению – наиболее выступила в описаниях американских социальных психологов; Ими также отмечено свойственное этим личностям недоверие и настороженное отношение к

Демонстративные личности Сущность демонстративного или, при более выраженной акцентуации, истерического заключается в аномальной способности к вытеснению. Этим понятием пользовался Фрейд, который, собственно, и ввел его в психиатрию, где оно получило новое содержание, далеко отошедшее

Основой застревающего, параноического, типа акцентуации личности является патологическая стойкость аффекта. Чувства, способные вызывать сильные реакции, обычно идут на убыль после того, как реакциям “дать волю”; гнев у разгневанного человека гаснет, если можно наказать того,

Гипертимические натуры всегда смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть, вообще им нетрудно живется на свете. Благодаря усиленной жажде деятельности, они достигают производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у них инициативу,

Аффективно-лабильные, или (при ярко выраженных проявлениях) циклоти-мические, личности – это люди, для которых характерна смена гипертимичес-ких и дистимических состояний. На передний план выступает то один, то другой из этих двух полюсов, иногда без всяких

В детском возрасте чувство страха нередко достигает крайней степени. Дети такого склада, обладающие тревожно-боязливым темпераментом, боятся, например, засыпать в темноте или когда в помещении никого нет, заходить в неосвещенные комнаты и коридоры. Боятся собак.

Вопрос о компенсации одних компонентов психической деятепьности другими и одних индивидуально-психологических особенностей личности другими представляет собой только часть, правда, важную, более широкой пробпемы преодоления так называемых внутренних препятствий, которые мешают человеку достигнуть поставленных целей,

Педагогическая работа – очень многогранная деятельность. Своими корнями она уходит глубоко в жизнь, приближаясь к той деятельности, которую в обществе выполняет по отношению к детям в той или иной мере все взрослое население (и

Хорошее знание ученика, понимание его психологии нужны учителю как средство для осуществления учебной и воспитательной работы с этим учеником. Отсюда прямой переход к другому качеству учителя – его способности передавать ученикам учебный материал, делать

У учителя, одаренного в речевом отношении, речь отличается рядом качеств, которые придают ей педагогический характер. Прежде всего это – всегда направленная, обращенная, в широком значении этого слова, речь, произносимая в целях решения определенной, четко