Педагогіка – Зайченко І. B. – 1.2. Об’єкт, предмет, функції і завдання педагогіки
Педагогіка як наука має власний об’єкт і предмет вивчення.
Об’єкт дослідження – це частина об’єктивної реальності, а предмет – це властивості, характеристика об’єкта.
Оскільки, Педагогіка – це наука про виховання людини, то Об’єктом педагогіки є процес виховання Людини. Тобто, Об’єктом педагогіки Є ті явища об’єктивної дійсності, які обумовлюють розвиток людського індивіда в процесі цілеспрямованої діяльності його в суспільстві.
Поняття “Виховання” трактується в даному випадку в широкому його розумінні, як процес передачі суспільного досвіду від старших поколінь до молодших (Див. п.1.3).
Ще в 1922 р. А. С. Макаренко висловив думку про специфіку об’єкта педагогічної науки. Він писав, що багато хто вважає об’єктом педагогічного дослідження дитину, але це невірно. Об’єктом дослідження наукової педагогіки є “Педагогічний факт (явище)“. При цьому дитина, людина не позбавляється уваги дослідника. Навпаки, будучи однією з наук про людину, педагогіка вивчає діяльність, спрямовану на розвиток і формування особистості.
Отже, Об’єктом педагогіки є не індивід, його психіка (це об’єкт психології), А процес виховання, система педагогічних явищ, пов’язаних з розвитком індивіда.
Предмет педагогіки. Проблем освіти, навчання, виховання торкається багато наук: філософія, соціологія, психологія, економіка та інші. Однак, вони не торкаються Сутнісних аспектів освіти, навчання, виховання, пов’язаних з повсякденними процесами росту і розвитку людини, взаємодією педагогів і учнів у процесі цього розвитку і з відповідною інституційною структурою. І це цілком правомірно, оскільки вивчення даних аспектів визначає ту частин) об’єкта, яку повинна вивчати спеціальна наука – педагогіка. У цьому випадку Педагогіка Є наука, що вивчає сутність, закономірності тенденції і перспективи розвитку педагогічного процесу як фактору і засобу розвитку людини протягом усього її життя. Ні цій основі педагогіка розробляє теорію організації педагогічного процесу, форми і методи удосконалення діяльності педагога і різноманітні види діяльності учнів, стратегії і способи їх взаємодії.
Педагогіка є досить складною суспільною наукою, яка об’єднує, інтегрує, синтезує в собі дані практично всіх природничих і суспільних наук про дитину, закони розвитку виховних суспільних відносин, що здійснюють вплив на становлення і розвиток підростаючого покоління. Предметом педагогіки Є об’єктивні закони конкретно-історичного процесу виховання, органічно пов’язані з законами розвитку суспільних відносин, а також реальна суспільна виховна практика формування підростаючих поколінь, особливості й умови організації педагогічного процесу.
Тому Найважливішими завданнями педагогіки як науки є: дослідження закономірностей процесу виховання, його структуру й механізмів, розробка теорії й методики організації навчально-виховного процесу, його змісту, принципів, організаційних форм, методів та прийомів.
Функції педагогічної науки обумовлені її об’єктом, предметом і завданнями:
Головна Функція педагогіки – Пізнавати закони виховання, освіти й навчання людей і на цій основі пропонувати педагогічній практиці найоптимальніші засоби досягнення накреслених завдань.
Конкретизуючи головну функцію педагогіки, В. Сластьонін виділив ЇЇ теоретичну і технологічну функції.
Теоретична функція реалізується на трьох рівнях:
¾ Описовому або пояснювальному – вивчення передового і новаторського педагогічного досвіду;
¾ Діагностичному – виявлення стану, умов і причин педагогічних явищ, успішності й ефективності діяльності педагога і учнів;
¾ Прогностичному – експериментальні дослідження педагогічної дійсності і побудова на їх основі моделей перетворення цієї дійсності.
Прогностичний рівень теоретичної функції пов’язаний з розкриттям сутності педагогічних явищ науковим обгрунтуванням передбачуваних змін. На цьому рівні створюються теорії навчання й виховання, моделі педагогічних систем, що передують освітній практиці.
Технологічна функція теж передбачає три рівні реалізації:
– Проективний, пов’язаний з розробкою відповідних методичних матеріалів (навчальних планів, програм, підручників і навчальних посібників, педагогічних рекомендацій), які втілюють у собі теоретичні концепції і визначають “нормативний або регулятивний” план педагогічної діяльності, її зміст і характер;
– Перетворюючий, спрямований на впровадження досягнень педагогічної науки в освітню практику з метою її удосконалення;
– Рефлексивний і коригуючий, що передбачає оцінку впливу наукових досліджень на практику навчання й виховання і наступну корекцію у взаємозв’язку наукової теорії і практичної діяльності.
Н. Бордовська та А. Реан виділяють Три основні функції педагогіки як науки: Теоретичну, прикладну і Практичну (спрямовану на удосконалення навчання і виховання людини) [15,29].
(1 votes, average: 5,00 out of 5)