Home ⇒ 👍Педагогічна етика - Васянович Г. П ⇒ Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Література

Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Література

Кодекс законів про працю України: від 10.12.1971 р. № 322-VIII // Відомості Верховної Ради УРСЯ -1971. -17 грудня.

Конституція України: від 28.06.1996 р. № 254к/9в-ВР// Відомості Верховної Ради України. -1996. – N” ЗО. – Ст. 141.

Про вищу освіту: Закон України від 17.01.2002 р. № 2984111 // Відомості Верховної Ради України. – 2002. – № 20. – Ст. 134.

Про професійно-технічну освіту: Закон України від 10.02.1998 р. № 103/98-ВР // Відомості Верховної Ради України. -1998. – № 32. – Ст. 215.

Антология педагогической мысли христианского Средневековья : пособие для учащ. пед. колледжей и студ. вузов: в 2-х т. / сост., ст. к разделам и ком мент. В. П. Безрогова, О. И. Варьяш. – М.: АО “Аспект-Пресс”, 1994.

Апресян Р. Г. Формы и функции эмоционального и рационального в нравственном освоении мира / Р. Г. Апресян // Рациональное и эмоциональное в морали / под ред. А. И. Титаренко, Є. Л. Дубка – М.: Изд-во МГУ, 1983. – С. 6-26.

Аристотель. Собрание сочинений: пер. с древнегр.: в 4-х т. / Аристотель ; общ. ред. А. И. Доватура. – М.: Мысль, 1983. – С. 375- 644.

Архангельский Л. М. Марксистская этика: предмет, структура, основные направления / Л. М. Архангельский. – М.: Мысль, 1985. – 239 с.

Бакштановский В. И. Моральный выбор личности: альтернативы и решения / В. И. Бакштановский. – М.: Политиздат, 1983. – 224 с.

Бердяев Н. А. Философия свободного духа / Н. А. Бердяев. – М.: Республика, 1994. – 480 с.

Библер В. С. От наукоучения – к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / В. С. Библер. – М.: Политиздат, 1990. – 413 с

Бодальов А. А. Личность и общество / А. А. Бодальов. – М. : Педагогика, 1983.

Бойко А. М. Найвища цінність – людина / А. М. Бойко// Педагогіка і психологія. – 1995. – № 2. – С. 54-57.

Боранецкий П. О достоинстве человека / П. Боранецкий. – Париж, 1950.

Боэций С. Утешение философией / С. Боэций. – М. : Наука, 1990. – 413 с.

Бэкон Ф. Сочинения: в 2-х т. / Ф. Бэкон; сост., общ. ред. и вступ, ст. А. Л. Субботина. – М.: Мысль. 1972. – С. 443-444.

Васянович Г. П. Вступ до філософії: навч. посіб. / Г П. Васянович. – Львів: Норма, 2001. – 216 с.

Васянович Г. П. Морально-правова відповідальність педагога (теоретико-методологічний аспект): монографія / Г. П. Васянович. – 2-ге вид. – Львів: Львів, держ. фін.-екон. ін-т, 2002. – 232 с.

Ващенко Г. Виховання волі і характеру: підручник для педагогів / Г. Ващенко. – К.: Школяр, 1999. – 385 с.

Ващенко Г. Виховний ідеал / Г. Ващенко. – Полтава : Полтавський вісник, 1994. -191 с.

Вильке У. Общая структура нравственности в развитии общества / У. Вильке, И. Вильке // Методологические проблемы исследования социалистической морали и нравственного воспитания / под ред. Г. С. Прокопенко. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. – С. 92- 107.

Виндельбанд В. Платон / В. Виндельбанд. – К.: Зовнішторгви-дав України, 1993. -176 с.

Водовозов В. И. Классная дисциплина / В. И. Водовозов// Водовозов В. И. Избранные педагогические сочинения / В. И. Водовозов; сост. В. С. Аранский. – М.: Педагогика, 1986. – С. 183-188.

Войтыла К. Этика и нравственность / К. Войты л а // Вопросы философии. – 1991. – № 1 – С. 29-54.

Волченко Л. Б. Добро и зло как этические категории / Л. Б. Вол-ченко. – М.: Знание, 1975. – 64 с.

Выготский Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский ; под ред. В. В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1967. – 421 с.

Галузинський Б. М. Педагогіка: теорія та історія : навч. посіб. / Б. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К.: Рад. шк., 1995. – 237 с.

Гегель Г. Работы разных лет: в 2-х т. / Г. Гегель ; сост., общ. ред. и вступ, ст. А. В. Гулыги. – М.: Мысль, 1970. – С. 87-234.

Гегель Г. Философия религии : в 2-х т. / Г. Гегель ; отв. ред. А. В. Гулыга ; пер. с нем. М. И. Левиной. – М. : Мысль, 1976. – С. 101-194.

Гегель Г. Энциклопедия философских наук: в 3-х т. / Г. Гегель; отв. ред. Е. П. Ситковский ; [ред. кол.: Б. М. Кедров и др.]. – М.: Мысль, 1975. – 695 с.

Гербарт И. Ф. Общая педагогика, выведенная из целей воспитания / И. Ф. Гербарт // Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / И. Ф. Гербарт; [ред. пер. и примеч. проф. Г. П. Вайсберга ; ввод. ст. Н. К. Баумана и Г. П. Вайсберга]. – М. : Учпедгиз, 1940. – Т. 1. – С. 148-280.

Герцен А. И. Несколько замечаний об историческом развитии чести / А. И. Герцен // Герцен А. И. Собрание сочинений : в 30-ти т. / А. И. Герцен; [ред. кол. В. П. Волгин (гл. ред.) и др.]. – М.: Акад. наук СССР, 1954. – Т. 2. – С. 151-176.

Гессен С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С. И. Гессен ; отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. – М.: Школа-Пресс, 1995. – 448 с.

ГоббсТ. Левиафан, или материя, форма и власть государства церковного и гражданского / Т. Гоббс // Гоббс Т. Сочинения : пер. с лат. и англ.; в 2-х т. / Т. Гоббс; сост., ред., авт. примеч. В. В. Соколов. – М.: Мысль, 1991. – Т. 2. – 731 с.

Гольбах П. Карманное богословие / П. Гольбах. – М. : Госпо-литиздат, 1959. – 205 с.

Гончаренко С. У. Український педагогічний словник / С. У Гонча – * ренко. – К.: Либідь, 1997. – С. 75.

Грінченко Б. Д. Народні вчителі і вкраїнська школа / Б. Д. Грінчен-ко. – К., 1906. – 50 с.

Грушевський М. С. Історія української літератури : в 6-ти т., 9-ти кн. / М. С. Грушевський ; упоряд. В. В. Яременко ; авт. передм. П. П. Кононенко ; приміт. Л. Ф. Дунаєвської. – К.: Либідь, 1993. – Т.1. -392 с.

Гусев А. Религиозность как основа нравственности / А. Гусев. – Казань, 1894. – С. 106.

Гусейнов А. А. Эпикур / А. А. Гусейнов // Гусейнов А. А. Краткая история этики / А. А. Гусейнов, Г. Иррлитц. – М. : Мысль, 1987. – С. 151-165.

Гусейнов А. А. Этика : учебник / А. А. Гусейнов, Р. Г. Апресян. – М.: Гардарика, 1998. – 472 с.

Гусейнов А. Этика и нравственная культура / А. Гусейнов // Нравственная культура: Сущность. Содержание. Специфика: [сб. ст.] / Ин-т философии, социологии и права АН ЛитССР, филос. общ-во СССР. Лит. отд-ние; редкол.: В. Жемайтис (отв. ред.) и др. – Вильнюс: Минтис, 1981. – С. 190-200.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка : в 4-х т. / В. И. Даль. – М.: Рус. яз., 1989. – С. 408.

Дидро Д. Сочинения: пер. с франц.: в 2-х т. / Д. Дидро; сост., ред., вступ, ст. и примечания В. М. Кузнецова. – М.: Мысль, 1986. – т. 2.

Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистер-вег; сост. В. А. Ротенберг; общ. ред. Е. Н. Медынской. – М.: Госучпед-гиз, 1956. – С. 55-211.

Донченко Е. А. Личность: конфликт, гармония / Е. А. Донченко, Т. М. Титаренко. – 2-е изд., доп. – К.: Политиздат Украины, 1989.

Дробницкий О. Г. Понятие морали: Историко-критический очерк / О. Г. Дробницкий. – М.: Наука, 1974. – 386 с.

Ермичев А. А. О том, как поссорились два ученых мужа. Очерк истории нравов университетской профессуры в России начала XX в. / А. А. Ермичев // Вопросы философии. – 2003. – № 5. – С. 124- 134.

Етимологічний словник української мови : в 7-ми т. – К.: Наук, думка, 1983. – Т. 1. – 631 с.

Збірник законодавчих та нормативних актів про освіту. – К., 1994. – Вип. 1. – 334 с.

Зеленкова И. Л. Основы этики : учеб. пособие / И. Л. Зеленко-ва. – Минск: Тетра Системе, 1998. – 496 с.

Зимбардо Ф. Застенчивость: пер. с англ. / Ф. Зимбардо. – М.: Педагогика, 1991. – 208 с.

Зязюн І. А. Гуманістична сутність майстерності А. Макаренка-ви-хователя / і. А. Зязюн, I. Ф. Кривонос, Н. М. Тарасевич // Педагогіка і психологія. Вісник Академії педагогічних наук України. – 1998. – N” 1. – С. 18-43.

Зязюн І. А. Культура і культурна політика / І. А. Зязюн // Рідна школа. – 1994. – № 12. – С. 27-32.

Зязюн І. А. Освіта і вчитель у контексті українського державотворення / І. А. Зязюн // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 1999. – № 1. – С. 12-23.

Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали І реалії: наук.-метод. посіб. / І. А. Зязюн. – К.: МАУП, 2000. – 312 с.

Иванов К. А. Все начинается с учителя : учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / К. А. Иванов ; сост. хрестоматийного сб. К. А. Иванов ; под ред. 3. И. Равнина. – М.: Просвещение, 1983. – 175 с.

Ильин И. А. Путь к очевидности / И. А. Ильин. – М.: Республика, 1993. – 431 с.

Каган М. С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений / М. С. Каган. – М.: Политиздат. 1968. – 319 с.

Каминская М. В. Педагогический диалог в деятельности современного учителя / М. В. Каминская. – М.: Смысл, 2003. – 284с.

Камю А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство: пер. с франц. / А. Камю. – М.: Политиздат, 1990. – С. 119-356.

Кант И. Лекции по этике / И. Кант; пер. с нем.; общ. ред., сост. и вступ, ст. А. А. Гусейнова. – М.: Республика, 2000. – 431 с.

Кант И. Сочинения : в 6-ти т. – Т. 4. – Ч. 1 / И. Кант; под общ. ред. В. Ф. Асмуса и др.; вступ, ст. Т. Ойзермана. – М.( 1964.

Каптерев П. Ф. Избранные педагогические сочинения / П. Ф. Каптерев; под ред. А. М. Арсеньева. – М.: Педагогика, 1982. – 704 с.

Касьяненко М. Д. Педагогіка співробітництва : навч. посіб. / М. Д. Касьяненко ; за ред. М. А. Симоненко. – К. : Вища шк., 1997. – 304 с.

Козаков В. А. Психологія діяльності та навчальний менеджмент: підручник: у 2-х ч. – Ч. 1: Психологія суб’єкта діяльності / В. А. Козаков. – К.: КНЕУ. 2000. – 243 с.

Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / Я. А. Коменский; под ред. А. И. Пискунова (отв. ред.) и др. – М.: Педагогика, 1982. – С. 133-163.

Кон И. С. Открытие “Я” / И. С. Кон. – М.: Политиздат, 1978. – 367 с.

Корнющенко Д. И. Интегральная диалогика: попытка новой технологии гуманитарного образования (из опыта работы) / Д. И. Корнющенко. – М.: Мое. псих.-соц. ин-т, 2003. – 608 с.

КрасовицькиЙ М. Сучасний підхід до управління виховним процесом у школі / М. КрасовицькиЙ // Рідна школа. – 1996. – № 3. – С. 7-12.

КрасовицькиЙ М. Ю. На власні очі. Проблеми морального виховання учнів у теорії і практиці вітчизняної та американської педагогіки / М. Ю. КрасовицькиЙ. – К.; Нью-Йорк : Пед. думка, 1998. – 160 с.

Кропоткин П. А. Этика: Избранные труды / П. А. Кропоткин. – М.: Политиздат, 1991. – 496 с.

Кудии В. А. Раздумья (О смысле жизни, о перспективах развития человечества, о любви и ненависти, о добре и зле, о терроре и терроризме, о призвании в жизни и др.) / В. А. Кудин. – X. : НТУ “ХПИ”, 2003. -184 с.

Кудін В. О. Засоби масової інформації та професійна освіта: філософсько-педагогічний аспект дослідження / В. О. Кудін. – X.: НТУ “ХПІ”, 2002. – 207 с.

Кузьмінський А. І. Теоретико-методологічні засади післядиплом-ної педагогічної освіти в Україні : автореф. дис… д-ра пед. наук: 13.00.04. ІПППО АПН України / А. І. Кузьмінський. – К., 2003. – 44с.

Кьеркегор С. Страх и трепет: пер. с дат. / С. Кьеркегор. – М.: Республика, 1993. – 383 с.

Леонтьев А. Н. Педагогическое общение / А. Н. Леонтьев. – М.: Знание, 1979. – 48 с.

Лисецький П. Про самоуправну карність / П. Лисецький // Житель. – Р. 1. – Львів, 1924. – Ч. 2. – С. 119-121.

Локк Дж. Сочинения : в 3-х т. / Дж. Локк ; пер. с англ. и лат.; ред. и сост., авт. примеч. А. Л. Субботин. – М.: Мысль, 1988. – Т. 3. – С. 407-608.

Лосев А. Ф. Дерзание духа / А. Ф. Лосев. – М.: Политиздат, 1988. – 366 с.

Лукрецій Тіт Кар. Про природу речей : поема / Тіт Кар Лукрецій; пер. з лат., передм. та приміт. А. Содомори. – К.: Дніпро, 1988. – 191 с.

Львов С. Л. Быть или казаться? / С. Л. Львов. – М.: Политиздат, 1982. – С. 10-27.

Мазуркевич А. Р. Ян Амос Коменский и прогрессивные педагоги Украины / А. Р. Мазуркевич // Советская педагогика. – 1970. – № 11. – С. 104-111.

Макаренко А. С. Твори : у 7-ми т. / А. С. Макаренко. – К.. 1954. -484 с.

Малахов В. А. Етика: Курс лекцій: навч. посіб. / В. А. Малахов. – 4-те вид. – К.: Либідь, 2002. – 384 с.

Маркс К. Сочинения: в 30-ти т. / К. Маркс, Ф. Энгельс. – М.: Гос. изд. полит, лит., 1955. – Т. 4.

Марру А.-И. История воспитания в античности (Греция) / А.-И. Мар-ру; пер. с франц. А. И. Любжина, М. А. Сокольской, А. В. Пахомовой; ред. А. И. Шичалина, 1998. – 425 с.

Материалисты Древней Греции: Собр. текстов Гераклита, Демокрита и Эпикура. – М” 1955. – 238 с.

Милтс А. А. Совесть / А. А. Милтс // Этическая мысль: Научно-публицистические чтения / [редкол.: А. А. Гусейнов и др.]. – М.: Политиздат, 1990. – С. 274-282.

Мир философии: кн. для чтения : в 2-х ч. – Ч. 2: Человек. Общество. Культура. – М.: Политиздат, 1991.

Михеева И. М. Амбивалентность личности: морально-психологический аспект / И. М. Михеева. – М.: Наука, 1991. -128 с.

Мітюров Б. М. Педагогічні ідеї Яна Амоса Коменського на Україні / Б. М. Мітюров. – К.: Рад. шк., 1971. -108 С

Монтень М. Опыты : в 3-х т. / М. Монтень. – М.: Наука, 1979. – Кн. 3., т. 2. – 559 с.

Муздыбаев К. Психология ответственности / К. Муздыбаев. – Л.: Наука, 1983. – 239 с.

Мур Дж. Природа моральной философии / Дж. Мур ; предисл. А. Ф. Грязнова и Л. В. Коноваловой ; пер. с англ.. сост. и прим. Л. В. Коноваловой. – М.: Республика, 1999. – 351 с.

Наумчик В. Н. Этика педагога : учеб.-метод, пособие / В. Н. Наум-чик, Е. А. Савченко. – Минск: Універсітзцкае, 1999. – 216 с.

Національна доктрина розвитку освіти // Педагогіка і психологія професійної освіти. – 2002. – № 2. – С. 9-22.

Ницше Ф. Антихристианин // Сумерки богов : пер., сост. и общ. ред. А. А. Яковлева. – М.: Политиздат, 1990. – С. 17-93.

Ницше Ф. К генеалогии морали / Ф. Ницше; редкол.: А. Николаева, Е. Воронцова, В. Вейнштока ; предисл. Н. В. Рожина. – Минск: Беларусь, 1992. – 335 с.

Ницше Ф. Сочинения: в 2-х т. / Ф. Ницше; пер. с нем.; сост., ред. и авт. примеч. К. А. Свасьян. – М. : Мысль, 1990. – Т. 2. – С. 238-406.

Ницше Ф. Утренняя заря. Мысли о моральных предрассудках / Ф. Ницше. – Свердловск: Воля, 1991. – 304 с.

Нравственная культура: Сущность. Содержание. Специфика : [сб. ст.] / Ин-т философии, социологии и права АН ЛитССР, филос. об-во СССР. Лит. отд-ние ; редкол. : В. Жемайтис (отв. ред.) и др. – Вильнюс: Минтис, 1981. – С. 163-172.

Онищенко В. Д. Філософія духа і духовного пізнання: Християнсько-філософська ноологія / В. Д. Онищенко. – Львів : Логос, 1998. – 338 с.

Оссовская М. Рыцарь и буржуа: Исследование истории морали / М. Оссовская ; пер. с пол.; общ. ред А. А. Гусейнова и К. А. Шварцман. – М.: Прогресс, 1987. – 528 с.

Островський В. Знання мови необхідне кожному / В. Остров-ський // Огієнко Іван. Вчімося рідної мови / І. Огіенко, А. Чайков-ський, В. Островський, Яр Мандюкова. – Жовква : Друкарня оо. Василіян, 1993. – С. 20-23.

Памятники этической мысли на Украине XVII – первой половины XVIII ст. : сб. науч. трудов / сост.. пер. с лат., вступ, ст. и прим. М. В. Кашубы. – К.: Наук, думка, 1987. – 527 с.

Педагогічна майстерність : підручник / І. А. Зязюн, Л. В. Краму-щенко, І. Ф. Кривонос та ін.; за ред. І. А. Зязюна. – К.: Вища шк., 1997. – 349 с.

Переломов К. С. Конфуций: жизнь, учение, судьба / К. С. Переломов. – М.: Восточ. лит., 1993. – 440 с.

Песталоцци И. Г. Избранные педагогические сочинения: в 2-х т. / под ред. В. А. Ротенберг, В. М. Кларина. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 2. – С. 94-163.

Пиріг Л. Нація вмирає? / Л. Пиріг // Пульсар. – 2001. – № 2. – С. 20.

Писаренко В. И. Педагогическая этика / В. И. Писаренко, И. Я. Писаренко. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск: Нар. асвета, 1977. – 256 с.

Підготовка майбутнього вчителя до морального виховання учнів : навч. посіб. / авт. кол.: В. К. Демиденко (керівник) та ін. – К.: ІЗМН, 1996. – 204 с.

Платон. Собрание сочинений : пер. с древнегр. : в 4-х т. / Плутарх ; под общ. ред. А. Ф. Лосева и др.; авт. вступ, ст. А. Ф. Лосев ; примеч. А. А. Тахо-Годи. – М.: Мысль, 1990. – Т. 1.

Платон. Сочинения: в 3-х т. / Платон. – М., 1968-1972. – Т. 1.

Плутарх. Алкивиад // Избранные жизнеописания : в 2-х т. / Плутарх ; пер. с древнегр.; сост., вступ, ст., прим. М. Томашевской. – М.: Правда, 1986. – С. 351-388.

Подласый И. П. Педагогика: учебник для студ. высших пед. учеб. заведений / И. П. Подласый. – М.: Владос, 1996. – 613 с.

Попов Л. А. Десять лекций по этике: учеб. пособие для студентов высших учеб. заведений / Л. А. Попов. – М.: Ось-89,2001. -192 с.

Права дитини: Зб. док. – Львів : Оксари, 1995. -112 с.

Психологія : підручник / за ред. Ю. Трофімова. – К.: Либідь, 2000. -558 с.

Римские стоики: Сенека, Эпиктет, Марк Аврелий / вступ, ст., под-гот, текста В. В. Салова. – М.: Республика, 1995. – С. 14-204.

Ролз Дж. Теория справедливости / Дж. Ролз; науч. ред В. 6. Цели-щев. – Новосибирск: Новосибир. ун-т, 1995. – 536 с.

Романюк Г. Н. О единстве социальной и профессиональной ответственности личности : автореф. дис… канд. филос. наук / Г. Н. Романюк. – Иркутск, 1975. – 18 с.

Ротенберг В. А. А. Дистервег, его деятельность и педагогическое учение / В. А. Ротенберг // Дистервег А. Избранные педагогические сочинения / А. Дистервег; сост. В. А. Ротенберг; общ. ред. Е. Н. Медынского. – М.: Гос. учеб. пед. изд-во, 1956. – С. 7-52.

Рубинштейн С. Л. Принципы творческой самодеятельности (К философским основам современной педагогики) / С. Л. Рубинштейн // Вопросы психологии. – 1986. – № 4. – С. 101-109.

Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности / Л. И. Рувин-ский. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 191 с.

Рудковский Э. И. Соотношение свободы и ответственности личности в условиях развитого социализма : автореф. дис. … канд. филос. наук / Э. И. Рудковский. – Минск, 1977. – 22 с,

Руссо Ж.-Ж. Педагогические сочинения : в 2-х т. / Ж.-Ж. Руссо ; пер. с франц.; под ред. Г. Н. Джиблаидзе; сост. А. Н. Джуринский. – М.: Педагогика, 1981. – Т. 1.

Савчин М. В. Психологічні основи розвитку відповідальної поведінки особистості / дис…. д-ра псих, наук / М. В. Савчин. – К.: Ін-т пед. і псих. проф. освіти АПН України, 1997. – 410 с.

Савчин М. В. Психологія відповідальної поведінки: монографія / М. В. Савчин. – К.: Україна: Віта, 1996. -130 с.

Сагач Г. М. Золотослів: навч. посіб. з риторики для серед. І вищ. навч. закл. України : у 2-х ч. / Г. М. Сагач. – К.: Школяр, 1998. – Ч. 1. – 253 с.

Сагач Г. М. Похвальне красномовство : практичний посіб. для вчителів, студ. серед, та вищ. навч. закл. / Г. М. Сагач. – К.: ІЗМН, 1996. -156 с.

Сартр Ж.-П. Екзистенціалізм – це гуманізм / Ж.-П. Сартр // Читанка з історії філософії: у 6-ти кн. – Кн. 6: Зарубіжна філософія XX століття /: / за ред. Г. І. Волинки. – К.. 1993. – С. 131-139.

Семиченко В. А. Мистецтво взаєморозуміння. Психологія та педагогіка сімейного спілкування : навч. посіб. / В. А. Семиченко, В. С. Заслуженюк. – 2-ге вид. – К.: Веселка, 1998. – 214 с.

Сеченов И. M. Избранные философские и психологические произведения / И. М. Сеченов ; под ред. со вступ, ст. и прим. В. Кагано-ва. – М. : Госполитиздат. 1947. – С. 398-537.

Сисоєва С. О. Педагогічна творчість : монографія / С. О. Сисоє-ва. – X. ; К. : Каравелла, 1998. – 150 с.

Сковорода Г. Пізнай в собі людину / Григорій Сковорода ; пер. M. Кашуби ; пер. поезії В. Войтович. – Львів : Світ, 1995. – 528 с.

Слободской А. А. О социально-психологическом аспекте ответственности в деятельности специалиста : дис. … канд. псих, наук: 19.00.07 / А. А. Слободской. – Л., 1970. – 225 с.

Словарь иностранных слов. – 16-е изд., испр. – М. : Рус. яз., 1988.

Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова, И. С. Кона. – 6-е изд. – М. : Политиздат, 1989.

Сметанский Н. И. Формирование социальной ответственности учителя в системе – школа-вуз-школа : дис. … д-ра пед. наук / Н. И. Сметанский. – К., 1994. – 351 с.

Соловьев В. С. Оправдание добра: нравственная философия / В. С. Соловьев. – М. : Республика, 1996. – 479 с.

Соловьев В. С. Сочинения : в 2-х т. / В. С. Соловьев ; общ. ред. и сост. А. В. Гулыги, А. ф. Лосева ; примеч. С. Л. Кравца и др. – М. : Мысль, 1990. – Т. 2. – С. 441-479.

Спиноза Б. Избранные произведения : в 2-х т. / Б. Спиноза ; общ. ред. и вступ, ст. В. в. Соколова.-M. : foc. изд.-во полит, лит., 1957. – Т.1.

Сухомлинський В. О. Вибрані твори : в 5-ти т. / В. О. Сухомлинсь-кий. – К. : Рад. шк., 1977. – Т. 5.

Татаркевич В. О счастье и совершенстве человека / В. Татарке-вич, сост. и пер. с польс. Л. В. Коноваловой; предисл. и общ. ред. Л. М. Архангельского. – М. : Прогресс, 1981. – 368 с.

Татенко В. О. Вчинок як принцип побудови теорії психології / В. О. Татенко, В. А. Роменець // Основи психології : підручник / за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – З-те вид., стереотип. – К. : Либідь, 1997. – С. 161-162.

Татенко В. О. Онтогенетичні визначення вчинку / В. О. Татенко // Основи психології : підручник / за заг. ред. О. В. Киричука, В. А. Роменця. – З-те вид., стереотип. – К. : Либідь, 1997. – С. 424-444.

Тимошенко И. Мотивация личности и человеческих ресурсов / И. Тимошенко, А. Соснин. – К. : Европ. ун-т, 2002. – 575 с.

Толстой Л. Н. Дневники. 1895-1910 / Л. Н. Толстой ; Сост. и комм. А. И. Шифмана. – М. : Худ. лит., 1985. – 559 с.

Тофтул М. Г. Етика / M. Г. Тофтул. – К. : ВЦ “Академія”, 2005. – 416 а

Ушинський К. Вибрані твори : у 2-х т. / К. Ушинський. – К., 1983. – Т. 1.

Федик О. Мова як духовний адекват світу (дійсності) / О. Федик. – Львів : Місіонер, 2000. – 300 с.

Фейербах Л. Избранные философские произведения / Л. Фейербах. – М., 1955.

Философско-энциклопедический словарь / [гл. ред.: Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев, С. М. Ковалев, В. Г. Панов]. – М.: Сов. энциклопедия, 1983.

Фрейд Зигмунд. Толкование сновидений / 3. Фрейд ; вступ. ст.. примеч., словарь Б. Г. Херсонский. – К.: Здоровье, 1991. – 384 с.

Фромм Э. Иметь или Быть? / Э. Фромм; пер. с англ. Н. И. Войскун-ской и И. И. Каменкович; общ. ред. и вступ. ст. В. И. Добренькова. – М.: Прогресс, 1986. – 240 с.

Фромм Э. Человек для себя / Э. Фромм // Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя / Э. Фромм; пер. с англ. Д. Н. Дудинский. – Минск: ООО “Попурри*, 1998. – С. 367-667.

Фурст Дж. Б. Невротик, его среда и внутренний мир / Дж. Б. Фурст; пер. с англ. Я. Г. Бронина, Е. Н. Марциновской ; общ ред. и вступ. ст. А. Р. Лурия. – М.: Изд-во иностр. лит-ры, 1957. – 375 с.

Хайек Ф. А. Пагубная самонадеянность / Ф. А. Хайек – М.: Прогресс, 1992. – 304 с.

Харченко I. А. Сила педагопчного гумору / I. A. Харченко // Рщна школа. – 1992. – № 2. – С. 41-45.

Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / сост. и авт. вводных ст. А. П. Пискунов. – М.: Просвещение, 1971. – 560 с.

Хрестоматия по истории педагогики: в 5-ти т. / под ред. С. А. Каменева – М.: Учпедгиз, 1935.

Хьелл Л. Психодинамическое направление в теории личности: Зигмунд Фрейд / Л. Хьелл, Д. Зиглер // Хьелл Л. Теории личности (основные положения, исследования и применения) / Л. Хьел, Д. Зиглер. – СПб.: Питер, 1999. – С. 105-160.

Чернокозов И. И. Профессиональная этика учителя: кн. для учителей / И. И. Чернокозов – 2-е изд., перераб. и доп. – К.: Рад. шк.,

1988. – 221 с.

Чичерин Б. Н. О началах этики. Оправдание добра, нравственная философия Владимира Соловьева. Право и нравственность, очерки из прикладной этики, его же / Б. Н. Чичерин // Философские науки. –

1989. – N” 11. – С. 84-92.

Шацкий С. Т. Избранные педагогические сочинения : в 2-х т. / С. Т. Шацкий. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 2. – С. 201-212.

Шварцман К. А. Современная буржуазная этика: иллюзии и реальность / К. А. Шварцман – М.: Мысль, 1983. – С. 160-177.

Швейцер А. Культура и этика / А. Швейцер; пер. с нем. Н. А. За-харченко и Г. В. Колшанского; общ. ред. и предисл. В. А. Карпушина. – М.: Прогресс, 1973. – 340 с.

Шевченко Л. Л. Практическая педагогическая этика. Экспериментально-дидактический комплекс / Л. Л. Шевченко. – М.: Соборъ. 1997. – 506 с.

Шиллер Ф. Собрание сочинений в 7-ми т. / Ф. Шиллер; под общ. ред. Н. Н. Вильмонта и Р. М. Самарина. – М.: Госполитиздат, 1957. – Т. 6. – С. 115-170.

Шопенгауэр А. О свободе воли / А. Шопенгауэр // Шопенгауэр А. Две основные проблемы этики. Афоризмы житейской мудрости : сб.: пер. с нем. – Минск: ООО “Попурри”, 1997. – С. 43-152.

Штольц X. Как воспитывать нравственное поведение? : кн. для учителя : пер. с нем. / X. Штольц, Р. Рудольф – М.: Просвещение. 1986. – 92 с.

Эфроимсон В. П. Генетика этики и эстетики / В. П. Эфроимсон. – СПб.: Талисман, 1995. – 288 с.

Якобсон П. М. Психология чувств / П. М. Якобсон. – М., 1956.

Ярема Я. Українська духовність в її культурно-історичних виявах. – Львів, 1937. – 77 с.

Ярхо В. Н. Вина и ответственность в древнегреческой традиции / В. Н. Ярхо // Проблемы античной культуры. – Тбилиси : Высшая школа, 1975. – С. 75-84.

Ясперс К. Смысл и назначение истории: пер. с нем. / К. Ясперс. – М.: Политиздат, 1991. – 527 с.

Яценко Т. С. Психологічні основи групової психокорекції: навч. посіб. / Т. С. Яценко. – К.: Либідь, 1996. – 264 с.

Appel К.-О. Kant der postkantliche Standpunkt der Moralitaat noch einmal in substantielle Sittlichkeit “aufgehoben” werden / K.-O. Appel // Kuhlmann W. (Hr. Sg). Moralitaat and Sittlichkeit. – Frankfurt-a. – M., 1986. – S. 247.

Benedict R. The Chrysanthemum and the Sword. Patterus of Japanese culture / R. Benedict. – Ueveland; New York, 1969. – 223 p.


1 Star2 Stars3 Stars4 Stars5 Stars (1 votes, average: 5,00 out of 5)

Related posts:

  1. Етика – Тофтул М. Г. – Література Аббаньяно Н. Мудрость философии / Н. Аббаньяно. – СПб.: Алетейя, 1998. Абеляр П. Этика или познай самого себя / П. Абеляр // Теологические трактаты. – М.: Прогресс : Гнозис, 1995. Аболина Т. Г. Исторические судьбы нравственности: философский анализ нравственной культуры / Т. Г. Аболина. – К.: Лыбидь, 1992. Аврелий Марк. Наедине с собой / Марк […]...

  2. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 3.5. Педагогічна справедливість Моральні вимоги до педагога передбачають абсолютність. Одна з позитивних вимог – бути справедливим. Це поняття відображає загальне співвідношення цінностей, розподіл їх між індивідами, порядок людського життя, який відповідає уявленням про сутність людини та її невід’ємні права. Ідею справедливості розглядають в історико-філософському і педагогічному аспектах. У історико-філософському аспекті увагу акцентують на її еволюції, розумінні сутності та […]...

  3. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Астенічний тип Соціологи та психологи виокремлюють групу дітей, які сприймають дійсність як джерело розваг, для яких усе існує функціонально, на рівні задоволення потреб. Типовими мотивами їх дій є бажання “розслабитись”, забутись і переключитись. У спілкуванні з іншими людьми нестійкі особистості, як правило, обирають роль тих, кого ведуть за собою, та визнають лідерами активніших і самостійніших. Оскільки представники […]...

  4. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Збудливий тип У сучасній педагогічній літературі багато уваги приділено питанням заохочення і покарання учнів, пов’язаних із проблемою справедливості. їх досліджували у своїх працях К. Ушинський, А. Макаренко, В. Сухомлинський, Г. Ващенко та ін. В. Сухомлинський постійно наголошував, що справедлива похвала, заохочення учня, колективу – це велика виховна сила, яка сприяє зростанню почуття власної гідності заохочуваних, у них […]...

  5. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – “Добро-дія” Це діяльність людини, яка сприяє добробуту іншого індивіда, суспільства і реалізується під впливом морального мотиву” тобто безкорисливого бажання допомогти іншому в досягненні блага (наприклад, у задоволенні потреб, розв’язанні проблем, конфліктів та ін.). Водночас засоби, обрані для реалізації моральної мети, не повинні наголошувати або піддавати сумніву моральну сутність учинку. Виконуючи “добродію”, не слід керуватися принципом “мета […]...

  6. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Нестійкий тип Соціологи та психологи виокремлюють групу дітей, які сприймають дійсність як джерело розваг, для яких усе існує функціонально, на рівні задоволення потреб. Типовими мотивами їх дій є бажання “розслабитись”, забутись і переключитись. У спілкуванні з іншими людьми нестійкі особистості, як правило, обирають роль тих, кого ведуть за собою, та визнають лідерами активніших і самостійніших. Оскільки представники […]...

  7. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Гіпертимний тип Соціологи та психологи виокремлюють групу дітей, які сприймають дійсність як джерело розваг, для яких усе існує функціонально, на рівні задоволення потреб. Типовими мотивами їх дій є бажання “розслабитись”, забутись і переключитись. У спілкуванні з іншими людьми нестійкі особистості, як правило, обирають роль тих, кого ведуть за собою, та визнають лідерами активніших і самостійніших. Оскільки представники […]...

  8. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Демонстративний тип Соціологи та психологи виокремлюють групу дітей, які сприймають дійсність як джерело розваг, для яких усе існує функціонально, на рівні задоволення потреб. Типовими мотивами їх дій є бажання “розслабитись”, забутись і переключитись. У спілкуванні з іншими людьми нестійкі особистості, як правило, обирають роль тих, кого ведуть за собою, та визнають лідерами активніших і самостійніших. Оскільки представники […]...

  9. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Сензитивний тип Соціологи та психологи виокремлюють групу дітей, які сприймають дійсність як джерело розваг, для яких усе існує функціонально, на рівні задоволення потреб. Типовими мотивами їх дій є бажання “розслабитись”, забутись і переключитись. У спілкуванні з іншими людьми нестійкі особистості, як правило, обирають роль тих, кого ведуть за собою, та визнають лідерами активніших і самостійніших. Оскільки представники […]...

  10. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Замкнутий тип Соціологи та психологи виокремлюють групу дітей, які сприймають дійсність як джерело розваг, для яких усе існує функціонально, на рівні задоволення потреб. Типовими мотивами їх дій є бажання “розслабитись”, забутись і переключитись. У спілкуванні з іншими людьми нестійкі особистості, як правило, обирають роль тих, кого ведуть за собою, та визнають лідерами активніших і самостійніших. Оскільки представники […]...

  11. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 3. Основні категорії педагогічної етики 3.1. Загальна характеристика категорій етики Етична наука теоретично грунтується на відповідних категоріях, за допомогою яких здійснюється пізнання моральних і аморальних явищ педагогічної дійсності. До основних категорій етики належать добро і зло, справедливість і несправедливість, честь і гідність, обов’язок і відповідальність тощо. Категорії етики – загальні наукові поняття, які відображають основне у становленні, функціонуванні та розвитку […]...

  12. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 3.1. Загальна характеристика категорій етики 3.1. Загальна характеристика категорій етики Етична наука теоретично грунтується на відповідних категоріях, за допомогою яких здійснюється пізнання моральних і аморальних явищ педагогічної дійсності. До основних категорій етики належать добро і зло, справедливість і несправедливість, честь і гідність, обов’язок і відповідальність тощо. Категорії етики – загальні наукові поняття, які відображають основне у становленні, функціонуванні та розвитку […]...

  13. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Принцип колективізму Внутрішній світ особистості амбівалентний: характеризується автономністю і водночас залежить від соціального середовища (моральних взаємин, духу колективізму). Колективізм є властивістю особистості, що відображає рівень соціального й духовно-морального розвитку людини і виявляється в особистій відповідальності за колектив, постійних діях на користь колективу. Принцип колективізму (лат. соLlectivus – збірний) – моральний принцип, за якого колективні Інтереси і мета […]...

  14. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 1.2. Джерела педагогічної етики Елементи педагогічної етики трапляються у вченнях давніх філософів і педагогів, які намагались осмислити специфічні проблеми педагогічної моралі. її виникнення пов’язане з появою педагогічної професійної діяльності, зумовленої соціально-економічними причинами і духовним розвитком особистості та суспільства. Потреба суспільства передавати досвід і знання підростаючим поколінням спричинила до появи системи шкільної освіти і професійної педагогічної діяльності як виду суспільно […]...

  15. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 4.3. Совість (сумління) педагога Педагогічна діяльність здійснюється безпосередньо в суспільстві і регулюється ним. Моральні вимоги, які соціум пред’являє вчителю, з часом інтегруються в його почуття морального обов’язку. Це почуття потребує морального самоконтролю, здійснення якого забезпечує совість. Совість (сумління) педагога – вияв моральної самосвідомості особистості, що відображає її здатність до морального самоконтролю, формулювання власних моральних обов’язків і вимог щодо їх […]...

  16. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – “Добро-зустріч” Педагог із багаторічним досвідом і дитина, яка вперше йде до школи, готуються до зустрічі, сповненої добра і пізнання краси. Однак її зміст (формальна чи “добро-зустріч”) залежить передусім від учителя. Приязнь у погляді, добрий вираз його очей під час першої зустрічі мають налаштувати вихованця на комфортне перебування в колективі, захищеність, відчуття прийняття вчителем його таким, яким […]...

  17. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – “Добро-слово” Український народ завжди шанував і надавав важливого значення слову. У Євангелії від Іоанна зазначено: “Споконвіку було Слово, а Слово в Бога було, і Бог було слово”. Джерелом “добро-слова” вважають Бога. Зокрема, про це зазначав український поет Тарас Шевченко: Ну, що б, здавалося, слова… Слова та голос – більш нічого. А серце б’ється – ожива, Як […]...

  18. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Удавана доброта Зовнішніми її ознаками е: усміх-неність, ненастирливість, підлабузництво, улесливість, імітація простодушності, щедрість у дрібницях, уміння поступитися іншому в тому, що самому не потрібно або без чого можна обійтися. Сучасний американський соціолог Ральф Кіз це явище визначив як “синдром стюардеси*, що виявляється в удаваній доброзичливості і псевдолюдському співчутті, за якими криється байдужість і егоїстичні розрахунки. Образ учителя, […]...

  19. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Корислива псевдодоброта Зовнішніми її ознаками е: усміх-неність, ненастирливість, підлабузництво, улесливість, імітація простодушності, щедрість у дрібницях, уміння поступитися іншому в тому, що самому не потрібно або без чого можна обійтися. Сучасний американський соціолог Ральф Кіз це явище визначив як “синдром стюардеси*, що виявляється в удаваній доброзичливості і псевдолюдському співчутті, за якими криється байдужість і егоїстичні розрахунки. Образ учителя, […]...

  20. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Принцип педагогічного гуманізму Як соціально-політична, педагогічна течія гуманізм сформувався в епоху Відродження. Першим гуманістом цієї епохи вважають італійського поета і мислителя Франческо Петрарку (1304-1374). Згідно з його поглядами, гуманізм – справжня віра в людину і її можливості, новий метод наукового дослідження, новий погляд і ставлення до світу, адже “божественному знанню” він протиставляє “людське знання” (“гуманна студія”). Отже, гуманізм […]...

  21. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 3.4. Моральна відповідальність педагога Моральна відповідальність характеризує особистість з погляду виконання нею моральних вимог. Моральна відповідальність педагога – особистісна якість, яка полягає в усвідомленні моральної потреби виконання соціальних норм (зокрема, особистісних), а також здатність індивіда адекватно сприймати справедливу оцінку скоєних вчинків, самооцінювати власні дії з позицій гуманності та чистої совісті. У Перспективному аспекті Моральна відповідальність – це усвідомлення особистістю […]...

  22. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 4.2. Честь і гідність педагога Моральну самосвідомість педагога характеризують його честь і гідність. Уперше поняття “честь” і “гідність” спостерігаються в досократиків (Гомер, Гесіод, Солон, Фалес, Пері-андр, Піттак, Анаксімандр, Геракліт, Піфагор). У їхніх творах простежується тенденція до тотожності морально гідної поведінки з поведінкою розумною: “Гордість душі стримуй”, “Будь кращим вчинками” (Гомер); “Наклепників очікує безчестя”, “Присягу не порушуй” (Гесіод); “Богам – хвала, […]...

  23. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Принцип громадянськості та патріотизму Інтегративною якістю особистості є громадянськість, сформованість якої дає змогу людині відчувати себе юридично, соціально, морально та політично дієздатною. До основних її елементів належать моральна і правова культури, виражені в почутті власної гідності, внутрішньої свободи особистості, дисциплінованості; повазі та довірі до інших громадян і державної влади, здатної виконувати свої обов’язки; гармонійному поєднанні патріотичних, національних і наднаціональних, […]...

  24. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Повнота буття вчителя Сенс життя педагога розкривається в його різноманітті та багатогранності. Так, учитель повинен реалізовуватись у праці, добрих взаєминах із колегами, громадському та інтимному бутті тощо. Відповідно він має володіти грунтовними знаннями з предмета, який викладає, сучасними методиками навчання та організації виховної роботи з учнями тощо. Водночас, сприймаючи і застосовуючи на практиці інноваційні досягнення та реалізовуючи концепції […]...

  25. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Заохочення – покарання – справедливість У сучасній педагогічній літературі багато уваги приділено питанням заохочення і покарання учнів, пов’язаних із проблемою справедливості. їх досліджували у своїх працях К. Ушинський, А. Макаренко, В. Сухомлинський, Г. Ващенко та ін. В. Сухомлинський постійно наголошував, що справедлива похвала, заохочення учня, колективу – це велика виховна сила, яка сприяє зростанню почуття власної гідності заохочуваних, у них […]...

  26. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Принцип педагогічного оптимізму Оптимізм характеризують життєрадісність, віра в майбутнє, успіх, схильність у всьому бачити хороше. Незважаючи на те що діти з оптимізмом сприймають світ, душевне піднесення в них відбувається самостійно, вчитель повинен уміти допомогти в цьому. Так, В. Сухомлинський зазначав, що “вихователь, буває, сам не розуміючи, що коїть, підрубує коріння оптимізму… Оптимізм – це ніби чарівне кольорове скло, […]...

  27. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 2.2. Принципи педагогічної моралі Педагог є носієм не лише знань, умінь, навичок, а й моральних культури, духовності, краси. На нього покладається соціальна відповідальність за виховання молоді. Найбільш узагальнені моральні вимоги до особистості педагога та його діяльності містяться в моральних принципах. Моральні принципи (лат. рrincipsum – начало, основа) – форма моральної свідомості, в якій моральні вимоги виражені найбільш узагальнено. Якщо […]...

  28. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 6. Педагог як суб’єкт моральних відносин 6.1. Особливості моральних відносин педагога Діяльність педагога відбувається в соціальному середовищі, яке зумовлює її тенденційність. Виявлення цієї діяльності значно залежить від характеру наявних стосунків, моральних відносин, які сформувалися і функціонують у педагогічному колективі. Водночас і сама особистість у процесі діяльності та самореалізації творить і коригує такі стосунки. Моральні відносини педагога – вид суспільних відносин, що […]...

  29. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 5. Моральні проблеми педагогічної діяльності 5.1. Роль і місце вчинку в моральній діяльності педагога Сутність буття людини з притаманною їй моральною характеристикою виявляється в практичній діяльності. Упродовж розвитку наукової думки цю тезу по-різному усвідомлювали філософи, соціологи, психологи, етики та історики. На важливості значення діяльності наголошували Піфагор, Сократ, Платон, Арістотель, Й.-В. Гете, І. Кант, Г.-В.-Ф. Гегель та ін.: “Статую прикрашає вигляд, […]...

  30. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 5.3. Мотивація і наслідки моральної діяльності педагога Тематично-змістовий аспект моральної проблематики професійної діяльності педагога відображений у співвідношенні її мотивів і наслідків. Результат людської діяльності часто не збігається не лише з поставленою метою, а й із мотивом. Цю суперечність учені розв’язують по-різному. Представники теорії моральної доброти, або педагогіки добра (І. Зязюн, Г. Сагач), визначальним в оцінюванні діяльності педагога вважають її мотив, а представники […]...

  31. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 6.1. Особливості моральних відносин педагога 6.1. Особливості моральних відносин педагога Діяльність педагога відбувається в соціальному середовищі, яке зумовлює її тенденційність. Виявлення цієї діяльності значно залежить від характеру наявних стосунків, моральних відносин, які сформувалися і функціонують у педагогічному колективі. Водночас і сама особистість у процесі діяльності та самореалізації творить і коригує такі стосунки. Моральні відносини педагога – вид суспільних відносин, що […]...

  32. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 4. Моральна самосвідомість особистості педагога 4.1. Сутність моральної самосвідомості особистості педагога В умовах спілкування і спільної трудової діяльності з іншими людьми виникає самосвідомість особистості. Вона передбачає виокремлення суб’єктом самого себе як носія певної активної позиції щодо навколишнього світу. Самосвідомість є усвідомленням та оцінюванням людиною своїх знань, фізичних, інтелектуальних і моральних якостей, рис характеру, ідеалів і мотивів поведінки, діяльності, емоційно-вольової сфери […]...

  33. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 3.3. Моральний обов’язок педагога Однією з найважливіших категорій педагогічної етики є моральний обов’язок особистості. Через нього ідеал любові до дітей, вияв доброти, справедливості втілюються в конкретних справах навчально-виховного процесу. Обов’язок – показник рівня свідомості особистості вчителя щодо виконання суспільних потреб, а також запитів і прагнень учнів. Його характеризують учинок, моральна поведінка та активна діяльність. Категорія обов’язку фіксує набуття загальним […]...

  34. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Цілісність буття особистості вчителя Щастя кожної особистості полягає у відчутті своєї потрібності іншим людям. Педагог завжди повинен усвідомлювати власне покликання – творення людини. Це має надавати йому сил і наснаги, бажання жити та творити. Сенс буття вчителя залежить від обраної провідної мети, ідеалів, на які спрямована його свідомість. Педагог, який прагне щастя дітям, керується гуманістичною спрямованістю, що, як зазначав […]...

  35. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 3.2. Добро і зло у професійній діяльності педагога Найзагальнішими поняттями моралі та категоріями етики є добро і зло. Вони завжди актуальні, їх розуміння, спосіб тлумачення та аргументації сутності значно впливають на трактування інших категорій етики, оскільки становлять їх основу. Визначення цих категорій передбачає з’ясування суперечливого взаємозв’язку добра і зла, джерел їх походження, а також кількісно-якісного співвідношення, реальних можливостей торжества добра над злом. Педагогові […]...

  36. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Почуттєвий рівень моральної свідомості 2.1. Структура моральної свідомості особистості педагога Мораль як соціальне явище має складну структуру. У сучасній етичній науці до основних її компонентів належать моральна свідомість, моральна діяльність та моральні відносини. Водночас кожен структурний компонент має власну підструктуру. Моральна свідомість акумулює моральні норми, принципи, категорії, мотиви, ціннісні орієнтації тощо. Якщо свідомість загалом виявляється в ідеальному, адекватному, активно-перетворювальному […]...

  37. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 2. Моральна свідомість особистості педагога 2.1. Структура моральної свідомості особистості педагога Мораль як соціальне явище має складну структуру. У сучасній етичній науці до основних її компонентів належать моральна свідомість, моральна діяльність та моральні відносини. Водночас кожен структурний компонент має власну підструктуру. Моральна свідомість акумулює моральні норми, принципи, категорії, мотиви, ціннісні орієнтації тощо. Якщо свідомість загалом виявляється в ідеальному, адекватному, активно-перетворювальному […]...

  38. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – 1. Загальні засади педагогічної етики 1.1. Моральна культура і духовна творчість педагога Людина як духовна істота завжди прагне досконалості, що надає їй сили духу, можливості творити культуру. Постійно вдосконалювати себе і власні педагогічні якості має і вчитель, що зумовлено не лише бажанням самотворчості, а й обов’язком, який на нього покладає суспільство як на носія високої моральної культури. Український педагог Василь […]...

  39. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Конформна (лат. сonformis – подібний) псевдо доброта Зовнішніми її ознаками е: усміх-неність, ненастирливість, підлабузництво, улесливість, імітація простодушності, щедрість у дрібницях, уміння поступитися іншому в тому, що самому не потрібно або без чого можна обійтися. Сучасний американський соціолог Ральф Кіз це явище визначив як “синдром стюардеси*, що виявляється в удаваній доброзичливості і псевдолюдському співчутті, за якими криється байдужість і егоїстичні розрахунки. Образ учителя, […]...

  40. Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Раціонально-теоретичний рівень моральної свідомості Основними структурними елементами моральної свідомості вчителя на цьому рівні є етичні знання, ідеали, переконання та ін. Етичні знання – це особлива форма духовного засвоєння результатів пізнання, процесу відображення моральної дійсності, яка характеризується усвідомленням їх істинності. Обов’язкові якості цих знань – науковість, систематичність, усвідомленість, осмисленість. Вони охоплюють знання моральних вимог, норм, правил поведінки, виконують роль висхідних […]...

Педагогічна етика – Васянович Г. П. – Література
«
»