Педагогіка – Фіцула М. М. – Політехнічна освіта
Цей напрям освіти є невід’ємним елементом навчання в загальноосвітніх навчально-виховних закладах.
Політехнічна освіта – сукупність знань про головні галузі й наукові принципи виробництва, оволодіння загально технічними вміннями, необхідними для участі в продуктивній праці.
Здійснюється вона насамперед у процесі вивчення предметів політехнічного циклу (математики, фізики, хімії, біології, географії), а також інших предметів (історії, основ держави і права, літератури, трудового навчання). Вагоме значення мають практикуми, факультативи з машинознавства, автосправи, електротехніки тощо.
Застосовуючи політехнічні знання на практиці, учні набувають практичних, загально трудових умінь та навичок, зокрема таких: користування простими знаряддями праці та інструментами, аналіз і часткове складання технічної документації, виконання нескладних операцій з ручної та механізованої обробки металу, дерева, ремонт нескладної апаратури та ін.
Професійна освіта
Одним із завдань навчання є підготовка юної особистості до професійного вибору на основі певних знань і навичок. У зв’язку з цим загальна і політехнічна освіта є основою профорієнтації та професійної освіти.
Професійна освіта – сукупність знань, практичних умінь І навичок, необхідних для виконання роботи в певній галузі трудової діяльності.
Зміст професійної освіти забезпечує поглиблене вивчення наукових основ і технології обраного виду праці, формування спеціальних практичних умінь і навичок, виховання психологічних, моральних, естетичних якостей, необхідних фахівцеві конкретної галузі трудової діяльності.
Професійну освіту частково здійснюють загальноосвітні навчальні заклади в процесі профорієнтації, на факультативних заняттях, у різноманітних гуртках. Але в основному професійну освіту молодь здобуває у професійно-технічних училищах і вищих навчальних закладах різних типів і профілів.
У професійно-технічних училищах можна не лише здобути спеціальність, а й отримати середню освіту. Вони готують спеціалістів а понад 800 робітничих професій. Система профтехосвіти спроможна забезпечити місцями для навчання до 26% випускників загальноосвітніх шкіл, які мають базову загальну освіту. Понад 70% з них разом із професією здобувають повну середню освіту.
Особливе місце в підготовці висококваліфікованих кадрів належить вищим навчальним закладам. Вищу професійну освіту можна здобути у вищих навчальних закладах ІП-IV рівнів акредитації (класичні, технічні та педагогічні університети, академії й інститути); у державних вищих навчальних закладах І-II рівнів акредитації (училища, технікуми, коледжі); вищих навчальних закладах, заснованих на інших формах власності. Система вищої освіти здатна забезпечити місцями у вищих навчальних закладах 35% випускників загальноосвітніх закладів. У вищих закладах освіти навчаються і здобувають професію з 71 напряму понад 1,6 млн. студентів: до 620 тис. у закладах І-II рівнів акредитації та понад 920 тис. – у закладах III-IV рівнів акредитації.
Related posts:
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Професійна освіта Цей напрям освіти є невід’ємним елементом навчання в загальноосвітніх навчально-виховних закладах. Політехнічна освіта – сукупність знань про головні галузі й наукові принципи виробництва, оволодіння загально технічними вміннями, необхідними для участі в продуктивній праці. Здійснюється вона насамперед у процесі вивчення предметів політехнічного циклу (математики, фізики, хімії, біології, географії), а також інших предметів (історії, основ держави і […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Загальна освіта Освіта є складним феноменом і процесом, який охоплює послідовні етапи і такі взаємопов’язані змістові напрями, як загальна, політехнічна, професійна освіта. Загальна освіта Завдання її – забезпечити здобуття учнями основних знань, формування мислительних умінь і навичок. Загальна освіта – сукупність знань основ наук про природу, суспільство, людину, її мислення, мистецтво, а також відповідних умінь і навичок, […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Освіта і педагогічна думка в Україні в другій половині XIX – на початку XX ст Наприкінці XIX ст. кількість початкових шкіл у під російській Україні зросла у 12 разів (порівняно з серединою століття), однак вони не задовольняли потреби народу в початковій освіті. Рівень грамотності населення на той час становив 15-20%. Якість навчання у народних школах була низькою. Найпримітивнішу освіту давали церковнопарафіяльні школи, які в 1900 р. становили 80% від усіх […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Освіта і педагогічна думка в Україні першої половини XIX ст У межах українських губерній, які входили до Харківського освітнього округу, діяла система шкіл за статутами 1804 р. (“Статут університетів” і “Статут навчальних закладів, підпорядкованих університетам”), що регламентували структуру і принципи побудови народної освіти в країні, українське шкільництво. На той час функціонували парафіяльні училища (однорічні), повітові училища (дворічні), гімназії (чотирирічні) та університет. Кожний округ очолював опікун, […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Освіта, шкільництво і педагогічна думка в Україні у XX ст У 1917-1919 рр. влада в Україні неодноразово змінювалася, і кожний уряд намагався розвивати українську освіту по-своєму. Так, від часу Лютневої революції до проголошення І універсалом Центральної Ради 10 червня 1917 р. автономії України влада була у Тимчасового уряду. Оскільки він не виявляв активності в питаннях освіти, його заміняли громадські організації, серед яких найважливішу роль відігравало […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Взаємозв’язок загальної, політехнічної і професійної освіти Освіта є складним феноменом і процесом, який охоплює послідовні етапи і такі взаємопов’язані змістові напрями, як загальна, політехнічна, професійна освіта. Загальна освіта Завдання її – забезпечити здобуття учнями основних знань, формування мислительних умінь і навичок. Загальна освіта – сукупність знань основ наук про природу, суспільство, людину, її мислення, мистецтво, а також відповідних умінь і навичок, […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – 2.4. Методи і засоби навчання Методи навчання і їх класифікація Цілеспрямований процес передачі і засвоєння знань, умінь і навичок передбачає використання певних прийомів, способів, які у своїй сукупності утворюють метод навчання. Метод навчання – спосіб упорядкованої, взаємопов’язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання. Складовим елементом методу навчання є прийом навчання. Прийом […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Методи навчання і їх класифікація Методи навчання і їх класифікація Цілеспрямований процес передачі і засвоєння знань, умінь і навичок передбачає використання певних прийомів, способів, які у своїй сукупності утворюють метод навчання. Метод навчання – спосіб упорядкованої, взаємопов’язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання. Складовим елементом методу навчання є прийом навчання. Прийом […]...
- Менеджмент у галузі охорони здоров’я – Баєва О. В. – Післядипломна освіта лікарів Допуск до роботи на лікарських посадах. На лікарських посадах можуть працювати особи, які: O мають дипломи спеціаліста або магістра державного зразку (Україна) про закінчення вищих медичних закладів ІІІ-IV рівнів акредитації; O пройшли інтернатуру за однією з спеціальностей, що входять до Номенклатури лікарських спеціальностей, затверджених відповідним Наказом МОЗ України, O мають сертифікат про присвоєння звання “лікар-спеціаліст” […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності Методи навчання і їх класифікація Цілеспрямований процес передачі і засвоєння знань, умінь і навичок передбачає використання певних прийомів, способів, які у своїй сукупності утворюють метод навчання. Метод навчання – спосіб упорядкованої, взаємопов’язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання. Складовим елементом методу навчання є прийом навчання. Прийом […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Освіта і педагогічна думка у період українського відродження (XVI – перша половина XVII ст.) Знесилена татаро-монгольською навалою Київська Русь втратила свою могутність. А з часу прилучення Волині та Наддніпрянщини до Литви (1377) і Галичини до Польщі (1387) сплюндровані українські землі стали здобиччю литовських, польських та угорських феодалів. Національне гноблення в цей період поєднувалося з насадженням католицької віри. Діти української знаті, заможного міщанства потяглися до католицьких освітніх закладів. Укладення в […]...
- Теоретичні основи сучасної української педагогіки – Вишневcький О. – Частина перша. ОСВІТА І НАВЧАННЯ ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ Розділ З. Сучасна українська освіта і головні напрями її реформування Структура освіти У структурі освіти України розрізняють загальну освіту, яка є обов’язковою і стосується всіх дітей, та професійну освіту, яку молодь обирає відповідно до власних потреб, можливостей і вимог ринку праці. Загальна освіта – традиційно та згідно із законодавством – включає три ступені: […]...
- Теоретичні основи сучасної української педагогіки – Вишневcький О. – Розділ З. Сучасна українська освіта і головні напрями її реформування ЗАГАЛЬНІ ЗАСАДИ Розділ З. Сучасна українська освіта і головні напрями її реформування Структура освіти У структурі освіти України розрізняють загальну освіту, яка є обов’язковою і стосується всіх дітей, та професійну освіту, яку молодь обирає відповідно до власних потреб, можливостей і вимог ринку праці. Загальна освіта – традиційно та згідно із законодавством – включає три ступені: […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Модульно-рейтингове навчання Ця технологія навчання дає змогу сконцентрувати пізнавальну, розвиваючу діяльність учня на певних логічно завершених частинах теоретичних знань і практичних умінь, з урахуванням більшої кількості чинників визначати рівень його успішності. Модульно-рейтингове навчання – послідовне засвоєння навчального матеріалу рівними, цілісними, логічно впорядкованими і обгрунтованими частинами (модулями), результати якого є підставою для визначення місця (рейтингу) учня серед однокласників. […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Основні категорії педагогіки Педагогіка, як і кожна наука, має свій понятійний апарат – систему педагогічних понять, які виражають наукові узагальнення. Ці поняття називають категоріями педагогіки. До основних категорій належать виховання, навчання й освіта. Виховання – цілеспрямований та організований процес формування особистості. У педагогіці поняття “виховання” використовують у широкому соціальному, в широкому педагогічному, у вузькому педагогічному, в гранично вузькому […]...
- Педагогіка – Мойсеюк Н. Є. – 5. Освіта як найважливіша ланка реалізації мети виховання Найважливішою ланкою реалізації загальної мети виховання є освіта. Джерела поняття “освіта” (рос. “образование”) сягають раннього середньовіччя. Воно співвідносилося з поняттям “образ”, “образ Божий”. Людина була створена “за подобою Божою”, тому розуміння, осягання, наслідування цього образу трактувалось (і тепер трактується християнською православною релігією) як “образование”. Починаючи з епохи Відродження, коли сама людина стала цінністю, освіта постає […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Процес навчання Процес навчання істотно відрізняється від навчального процесу. Адже навчальний процес охоплює всі компоненти навчання (викладача, використовувані ним засоби і методи навчання, учня, який працює під керівництвом учителя на уроці та самостійно вдома, забезпечення навчального процесу наочністю й технічними засобами), а процес навчання – взаємодію учителя й учня. Навчання як один з видів людської діяльності складається […]...
- Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Середня освіта у Сполучених Штатах Америки Середня освіта у Сполучених Штатах Америки триває 12 років – від 6 до 18 років, її модель має таку структуру: початкова (елементарна) школа (від 6 до 12 років); середня школа (коледж середньої освіти) найчастіше складається з двох ступенів: молодшої і старшої школи, але ще існують 4-річні середні школи, комбіновані молодші середні школи. Програма початкової школи […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Сутність змісту освіти Сутність змісту освіти Загальна середня освіта є цілеспрямованим процесом оволодіння систематизованими знаннями про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво засобами пізнавальної і практичної діяльності. її результатом є інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток особистості як основа для подальшої освіти і трудової діяльності. Вона є обов’язковою основною складовою безперервної освіти. Як зазначено в Законі України “Про загальну середню […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Практикум Передбачає самостійне виконання учнями практичних і лабораторних робіт, застосування знань, умінь і навичок. Для зручності учнів поділяють на групи. На практикум відводиться 10-15 год. навчального часу протягом 2- З тижнів. Для його проведення складають графік, згідно з яким учні почергово виконують завдання, спостереження, експерименти з фізики, хімії, біології. Завдання можуть бути однаковими й різними для […]...
- Бюджетна система України – Пасічник Ю. В. – Освіта Розрахунковий показник обсягу видатків на освіту визначається залежно від загального обсягу ресурсів місцевих бюджетів на освіту, фінансового нормативу бюджетної забезпеченості одного учня та приведеного контингенту учнів різних типів загальноосвітніх навчальних закладів станом на 5 вересня року, що передував поточному бюджетному періодові. Розрахунок обсягу видатків бюджету Автономної Республіки Крим та обласного бюджету на освіту визначається за […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – 2.2. Зміст освіти в національній школі Сутність змісту освіти Загальна середня освіта є цілеспрямованим процесом оволодіння систематизованими знаннями про природу, людину, суспільство, культуру, виробництво засобами пізнавальної і практичної діяльності. її результатом є інтелектуальний, соціальний і фізичний розвиток особистості як основа для подальшої освіти і трудової діяльності. Вона є обов’язковою основною складовою безперервної освіти. Як зазначено в Законі України “Про загальну середню […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Факультативні заняття Передбачає самостійне виконання учнями практичних і лабораторних робіт, застосування знань, умінь і навичок. Для зручності учнів поділяють на групи. На практикум відводиться 10-15 год. навчального часу протягом 2- З тижнів. Для його проведення складають графік, згідно з яким учні почергово виконують завдання, спостереження, експерименти з фізики, хімії, біології. Завдання можуть бути однаковими й різними для […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Органи освіти, їх функції і структура Відповідно до Закону “Про освіту” в Україні функціонує така система органів державного управління освітою (рис. 8). Рис. 3. Структура органів управління освіти Нова модель і системи управління сферою освіти, згідно із Національною доктриною розвитку освіти, має бути відкритою і демократичною, враховувати громадську /гумку. Модернізація управління освітою передбачає: оптимізацію державних управлінських структур, децентралізацію управління; перерозподіл функцій […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Узагальнення Ці два мислительні процеси пов’язані з розпізнаванням смислу подій, фактів і явищ. Осмислення навчального матеріалу – процес мислительної діяльності, спрямований на розкриття істотних ознак, якостей предметів, явищ і процесів та формулювання теоретичних понять, ідей, законів. Глибина осмислення навчального матеріалу залежить від того, наскільки він є зрозумілим для учня, тобто від якості розуміння. Розуміння – мислительний […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Позашкільні навчально-виховні заклади Національна доктрина розвитку освіти передбачає забезпечення її доступності у державних і комунальних позашкільних навчальних закладах; розвиток цілісної міжгалузевої системи позашкільних закладів різних типів і профілів для забезпечення розвитку здібностей і талантів обдарованих дітей та молоді, а також задоволення потреб населення у додаткових культурно-освітніх, дослідницьких, спортивно-оздоровчих та інших послугах; оновлення змісту й методичного забезпечення, індивідуалізації та […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Аналіз уроку Метою його є оцінювання навчального заняття загалом або окремих його складових, що є важливим чинником підвищення кваліфікації вчителів. У процесі аналізу уроку зважають на особливості діяльності учителя та учнів. Здійснюють його за такою схемою: 1. Мета і завдання уроку (освітні, виховні, розвивальні), їх взаємозв’язок та шляхи реалізації. 2. Готовність учителя та учнів до уроку, облаштування […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Зміст освіти зарубіжної школи Проблема змісту навчання є однією зі стрижневих у теорії та практиці навчання в зарубіжній педагогіці. Уявлення про зміст освіти в зарубіжних школах дає середньостатистичне співвідношення предметів у навчальному плані. В розвинутих країнах (СІЛА, Англія, Франція та ін.) на гуманітарний цикл припадає 46%, природничо-математичний – 21,5, художньо-естетичний – 10, оздоровчо-трудовий 21%. Цікавим є зміст навчання в […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Осмислення і розуміння Ці два мислительні процеси пов’язані з розпізнаванням смислу подій, фактів і явищ. Осмислення навчального матеріалу – процес мислительної діяльності, спрямований на розкриття істотних ознак, якостей предметів, явищ і процесів та формулювання теоретичних понять, ідей, законів. Глибина осмислення навчального матеріалу залежить від того, наскільки він є зрозумілим для учня, тобто від якості розуміння. Розуміння – мислительний […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Закріплення знань, умінь і навичок Ці два мислительні процеси пов’язані з розпізнаванням смислу подій, фактів і явищ. Осмислення навчального матеріалу – процес мислительної діяльності, спрямований на розкриття істотних ознак, якостей предметів, явищ і процесів та формулювання теоретичних понять, ідей, законів. Глибина осмислення навчального матеріалу залежить від того, наскільки він є зрозумілим для учня, тобто від якості розуміння. Розуміння – мислительний […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Засоби навчання Успішність процесу навчання, ефективність використання в ньому розглянутих методів навчання залежать і від матеріальних передумов, тобто від засобів навчання. Засоби навчання – допоміжні матеріальні засоби школи з їх специфічними дидактичними функціями. Найістотнішим засобом навчання є слово вчителя, за допомогою якого педагог організовує засвоєння знань учнями, формування в них практичних умінь і навичок. Викладаючи новий матеріал, […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Застосування знань, умінь і навичок на практиці Ці два мислительні процеси пов’язані з розпізнаванням смислу подій, фактів і явищ. Осмислення навчального матеріалу – процес мислительної діяльності, спрямований на розкриття істотних ознак, якостей предметів, явищ і процесів та формулювання теоретичних понять, ідей, законів. Глибина осмислення навчального матеріалу залежить від того, наскільки він є зрозумілим для учня, тобто від якості розуміння. Розуміння – мислительний […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Функції процесу навчання Навчальний процес як складова частина загального процесу виховання всебічно розвиненої особистості, що відповідає потребам сучасного суспільства, повинен забезпечити виконання цього завдання реалізацією його освітньої, розвиваючої та виховної функцій. Освітня функція навчання. Реалізація цієї функції покликана забезпечити засвоєння учнями системи наукових знань, формування вмінь і навичок. Знання – узагальнений досвід людства, що відображає різні галузі дійсності […]...
- Педагогіка вищої школи – Туркот Т. I. – Вища інженерно-технічна освіта Розглядаючи Болонський процес як інструмент модернізації Української системи вищої освіти та її інтеграції з європейською, ми маємо замислитися над більш глибинними, хоч і традиційними проблемами. Слід зауважити, що сучасні соціально-економічні реалії висувають конкретні вимоги до системних, міждисциплінарних знань людини, необхідних для раціонального осмисленння лавинозростаючих обсягів різноманітної інформації з метою вирішення нових, нестандартних проблем. У цій […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Система педагогічних наук Педагогіка є внутрішньо складним феноменом, що зумовлено проблематикою, яку їй належить вирішувати, а також передбачає відповідні їй міжпредметні зв’язки. Система педагогічних наук Педагогіка є системою сформованих у процесі її історичного розвитку різних галузей педагогічних знань. Ця система весь час збагачується, розвивається, поповнюється новими знаннями. До педагогічних наук належать: А) загальна педагогіка, яка вивчає головні теоретичні […]...
- Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Освіта в Канаді Початкова школа в Канаді – це 1-б класи, у яких навчаються діти від 5-б до 11-13 років. Школи невеликі, нараховують в середньому по 250 учнів (тільки в 17% шкіл кількість учнів перевищує 400). Навчання націлене на формування в учнів елементарних уявлень про різні дисципліни, засвоєння основ читання, правопису, елементарної математики плюс уроки музики, живопису, медичної […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Програмоване навчання Воно є одним із різновидів репродуктивного підходу до навчання, який передбачає використання спеціальних навчальних програм. Програмоване навчання – навчання з використанням програми управління процесом засвоєння знань, умінь і навичок і відповідного контролю за ним. Такою програмою є письмовий виклад інформації, що міститься в системі взаємопов’язаних ступенів, яка забезпечує здійснення зворотного зв’язку. Загалом, програмоване навчання є […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Зв’язки педагогіки з іншими науками Педагогіка є внутрішньо складним феноменом, що зумовлено проблематикою, яку їй належить вирішувати, а також передбачає відповідні їй міжпредметні зв’язки. Система педагогічних наук Педагогіка є системою сформованих у процесі її історичного розвитку різних галузей педагогічних знань. Ця система весь час збагачується, розвивається, поповнюється новими знаннями. До педагогічних наук належать: А) загальна педагогіка, яка вивчає головні теоретичні […]...
- Основи дидактики – Чайка В. М. – 4.4. Види освіти Залежно від цілей, характеру підготовки учнів розрізняють загальну, політехнічну і професійну освіту, що становлять послідовні етапи та основні напрями освіти. Загальна освіта – процес і результат оволодіння основами наук, необхідних для формування світогляду та моральних якостей. Основними шляхами здобуття загальної освіти є: навчання в середній школі, середніх спеціальних навчальних закладах і самоосвіта. Розрізняють такі рівні […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Попередня підготовка до уроку Успіх уроку значною мірою залежить від підготовки до нього вчителя. Складається вона з попереднього і безпосереднього етапів. Попередня підготовка до уроку Передбачає вивчення змісту навчальної програми, її пояснювальної записки, усвідомлення мети і завдань навчальної дисципліни загалом та мети і завдань, які вирішує кожна тема. Не менш важливо для вчителя ознайомитися з підручником, навчальними посібниками, зі […]...