Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 1. Поняття про навчання та його психологічні механізми

Сучасна педагогічна психологія має конкретні досягнення в галузі психології навчання. Вона займається дослідженням шляхів та засобів управління пізнавальною діяльністю учнів, дослідженням навчання з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей учнів, дослідженням ефективності різних методів навчання, об’єктивних критеріїв

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 2. Психологічний погляд на дидактичні принципи

В управлінні учбовою діяльністю дотримуються дидактичних принципів, які були вироблені давно і, як писав В. В. Давидов, вони не влаштовують ні нашу теорію, ні нашу педагогічну практику. Розглянемо проблематичність окремих з них. Так, принцип

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 3. Теорії навчання

Значний вплив на загальну теорію навчання мають асоціативна, біхевіористична та генетична теорії навчання. Суть цих напрямків розкрита в історії психології. Про зв’язок їх з напрямками навчання пише І. А. Зимня. Поняття асоціації вперше запровадив

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 4. Класифікація навчання

Класифікують навчання за предметом. Навчання предметне – це навчання мові, математиці, праці та ін. Ця особливість свідчить про те, що кожен вчитель повинен добре знати свій предмет, методику його викладання. Все це неодмінна передумова

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 5. Моделі навчання

Узагальнюючи види навчання, можна виділити їх моделі. 1. Інформаційні моделі навчання, що реалізують уявлення про те, що основною метою навчання є оволодіння знаннями, уміннями, навичками, відібраними на основі принципу науковості, системності, доступності, наочності. В

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 6. Психологічні основи змісту навчання

Узагальнюючи види навчання, можна виділити їх моделі. 1. Інформаційні моделі навчання, що реалізують уявлення про те, що основною метою навчання є оволодіння знаннями, уміннями, навичками, відібраними на основі принципу науковості, системності, доступності, наочності. В

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 7. Управління процесом навчання

У теоріях навчання ми показали лінії руху досліджень з проблеми психології навчання. Узагальнюючи, можна сказати, що вони групуються навколо двох характеристик, по-перше, навчання розуміють як управління процесом учіння, по-друге, виявлення можливостей пізнавальної активності учнів,

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – X. ПСИХОЛОГІЯ ВИХОВАННЯ

1. Загальне поняття про психологію виховання. Предмет і завдання психології виховання Загальне поняття про психологію виховання Виховання складає важливу функцію суспільства. Економічне й національно-духовне відродження України неможливе без переосмислення його складових – виховання нової

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 1. Загальне поняття про психологію виховання. Предмет і завдання психології виховання

1. Загальне поняття про психологію виховання. Предмет і завдання психології виховання Загальне поняття про психологію виховання Виховання складає важливу функцію суспільства. Економічне й національно-духовне відродження України неможливе без переосмислення його складових – виховання нової

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Загальне поняття про психологію виховання

1. Загальне поняття про психологію виховання. Предмет і завдання психології виховання Загальне поняття про психологію виховання Виховання складає важливу функцію суспільства. Економічне й національно-духовне відродження України неможливе без переосмислення його складових – виховання нової

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Теорія виховання

В Україні створюється нова система виховання, яка водночас є національною й інтернаціональною, вона грунтується на гуманістичних ідеях виховання, а її орієнтири узгоджуються з кращими надбаннями світової цивілізації, науки. О. В. Сухомлинська (1997), аналізуючи теорії

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 2. Виховання як формування цілісної особистості

Особистість формується на основі засвоєння людиною суспільних форм свідомості і поведінки. Моральна свідомість це відображення в свідомості людини принципів і норм поведінки, що регулюють взаємини людей, їх ставлення до суспільної справи, до суспільства. Психологи

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Психологічні механізми виховання

Одне з найважливіших завдань психології – виховання полягає у вивченні психологічних механізмів формування особистості, які є необхідною умовою успіху перетворення виховних вимог суспільства у внутрішні регулятори поведінки і діяльності підростаючої особистості. М. И. Боришевський

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Психолого-педагогічні прийоми виховання

Прийоми виховання – складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах. Тому деякі дослідники розглядають методи виховання як певну сукупність прийомів виховної взаємодії з вихованцями. Методи та прийоми можуть у конкретних ситуаціях

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Методи і прийоми формування досвіду громадянської поведінки

Прийоми виховання – складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах. Тому деякі дослідники розглядають методи виховання як певну сукупність прийомів виховної взаємодії з вихованцями. Методи та прийоми можуть у конкретних ситуаціях

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Методи стимулювання і корекції поведінки

Прийоми виховання – складова частина методу, що забезпечує застосування його в певних умовах. Тому деякі дослідники розглядають методи виховання як певну сукупність прийомів виховної взаємодії з вихованцями. Методи та прийоми можуть у конкретних ситуаціях

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 3. Поняття про моральність

Поняття про моральність. Мораль – як форма суспільної свідомості в процесі свого історичного розвитку набула різного характеру. Поняття “мораль” – прийшло із Франції (morale – моральність), а до Франції – з Давнього Риму (moral

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Вчинок як одиниця моральної поведінки

Вчинок – соціально оцінюваний акт поведінки, що побуджусться усвідомленими мотивами. На відміну від імпульсивних дій вчинок здійснюється у відповідності з прийнятим наміром. Вчинок, як елемент поведінки, підпорядкований мотивам і меті діяльності людини. В ньому

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Критерії та показники вихованості

Вчинок – соціально оцінюваний акт поведінки, що побуджусться усвідомленими мотивами. На відміну від імпульсивних дій вчинок здійснюється у відповідності з прийнятим наміром. Вчинок, як елемент поведінки, підпорядкований мотивам і меті діяльності людини. В ньому

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Рівні моральної вихованості

Як зазначається в психолого-педагогічних дослідженнях визначення рівня моральної вихованості носить постановчий характер і с першим результатом досліджень та узагальнення практичного досвіду. Для виявлення рівня сформованості моральної вихованості необхідні певні критерії, тобто ознаки, на основі

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Дошкільний вік

Незважаючи на різницю у віці й у системі цінностей, будь – які взаємини з дитиною-дошкільником повинні будуватися з позиції дорослої людини. Дитина повинна завжди знати, що дорослі бачать її реальний потенціал і що там,

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Молодший шкільний вік

Забезпечення ефективного розвитку моральних знань і емоційно-моральних ставлень молодших школярів, як важливої передумови становлення моральних переконань з необхідністю, передбачає врахування у навчально-виховному процесі ряду особливостей емоційно-когнітивної сфери у молодших школярів (М. Й. Боришевський, Л.1.

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Підлітковий вік

У підлітковому віці відбувається подальше становлення почуттів як узагальнених і відносно стійких переживань (інтелектуальних, естетичних, моральних тощо). Усвідомлення і дотримання моральних норм поведінки підлітками виявляється в переживаннях морального задоволення, порушення ж їх викликають у

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Рання юність

У підлітковому віці відбувається подальше становлення почуттів як узагальнених і відносно стійких переживань (інтелектуальних, естетичних, моральних тощо). Усвідомлення і дотримання моральних норм поведінки підлітками виявляється в переживаннях морального задоволення, порушення ж їх викликають у

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 5. Психологічні особливості виховання дітей з асоціальною поведінкою

Як зазначають психологи, поведінка, яка не відповідає моральним нормам і вимогам суспільства, позначається терміном асоціальна. Асоціальна поведінка соціально детермінована, обумовлена впливом негативного мікросередовища, недоліками, помилками сімейного і шкільного виховання. “Важкі” діти – це педагогічно

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – XL ПСИХОЛОГІЯ ВЧИТЕЛЯ

1. Загальна характеристика педагогічної діяльності Педагогічна діяльність – це цілеспрямований виховуючий та навчаючий вплив вчителя на учнів з метою особистісного, інтелектуального та діяльнісного його розвитку, а також основа його саморозвитку та самовдосконалення. Педагогічна діяльність

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 1. Загальна характеристика педагогічної діяльності

1. Загальна характеристика педагогічної діяльності Педагогічна діяльність – це цілеспрямований виховуючий та навчаючий вплив вчителя на учнів з метою особистісного, інтелектуального та діяльнісного його розвитку, а також основа його саморозвитку та самовдосконалення. Педагогічна діяльність

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 2. Здібності в структурі суб’єкта педагогічної діяльності

Як визначав C. Л. Рубінштейн: “Процес розвитку здібностей людини є процес розвитку людини. Засвоєння людиною певних знань та способів дій мають своєю передумовою, своєю внутрішньою умовою певний рівень розумового розвитку – розвитку розумових здібностей”.

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 3. Структура педагогічних здібностей

Найбільш повно на сучасному етапі концепція педагогічних здібностей розкрита та розвинена Н. В. Кузьміною. По-перше, всі педагогічні здібності співвіднесені з основними аспектами (сторонами) педагогічної системи. По-друге, педагогічні здібності це “особлива чутливість до об’єкту, процесу

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 4. Характеристика основних функцій та педагогічних умінь

Педагогічна діяльність реалізується в певних педагогічних ситуаціях за допомогою різноманітних дій, а саме: перцептивних, мнемічних, комунікативних, предметно-перетворюючих, дослідницьких, контрольних, оцінюючих. Вони підпорядковані відповідним цілям та спрямовані на вирішення різноманітних педагогічних задач. Дослідники педагогічної діяльності

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – 5. Стилі педагогічної діяльності

Педагогічна діяльність вчителя, як і будь-яка інша діяльність, характеризується певним стилем. В широкому розумінні стиль діяльності – це стала система способів, прийомів, яка проявляється в різних умовах її здійснення. Вона обумовлюється специфікою самої діяльності,

Вікова та педагогічна психологія – Скрипченко О. В. – Література

Деркач А. А. Взаимосвязь структурных компонентов состояния психической готовности студентов к педагогической деятельности // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся / Под ред. А. А. Бодалева, В Я. Ляудис – М.,1980. Зимняя И. А.