Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Соціально-педагогічні якості

Related posts:

1. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Професійні знання Другий модуль педагогічної майстерності і передусім своїх фахових дисциплін. Учні високо цінують учителя, який володіє глибокими знаннями із дисциплін свого фаху, виявляє обізнаність із спорідненими дисциплінами, відзначається науковою ерудованістю. Окрім того учитель повинен мати грунтовні знання з анатомії й фізіології людини та психології, бо ці дисципліни є науковим підгрунтям педагогіки. Та цього замало для прояву […]...
2. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Педагогічні вміння Цей модуль займає важливе місце у забезпеченні конкретної практичної діяльності вчителя. Зокрема, він включає в себе; 1. Конструктивні вміння, які забезпечують: – планування навчально-виховної роботи відповідно до вимог навчальних планів і програм; – вибір доцільних форм і видів діяльності; – вибір ефективних методів виховного впливу; – планування перспективних напрямів керівництва дитячим колективом; – здійснення індивідуального […]...
3. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.11. Педагогічні інваріанти Здійснюючи навчально-виховний процес, треба вдумливо зважати на такі об’єктивні чинники як інваріанти, інваріанти (від лат. invarians – незмінний) – величини, співвідношення, властивості тощо, які не змінюються від тих чи інших перетворень змінних, пов’язаних з ними. Французький педагог С. Френе у книзі “Педагогічні інваріанти” визначив і обгрунтував низку інваріантів, які не втратили своєї актуальності і в […]...
4. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 4.2. Якості вчителя-вихователя Праця вчителя складна, важка і надзвичайно відповідальна. В. О. Сухомлинський, розмірковуючи про унікальність учительської професії, писав: “Працю вчителя ні з чим не можна ні порівняти, ні зіставити. Ткач уже через годину бачить плоди своєї роботи. Сталевар через кілька годин радіє з вогненного потоку металу. Хлібороб, сіяч через кілька місяців милується колосками і жменею зерна, вирощеного […]...
5. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – РЕКОМЕНДОВАНА ЛІТЕРАТУРА З ТЕХНОЛОГІЇ І ТЕХНІКИ ШКІЛЬНОГО УРОКУ 1. Азбука уроку: планування, методика, технологія проведення, аналіз: навч. вид. / голов, ред. B. B. Григораш. – X.: Основа, 2006. – 144 с. – (Бібліотека журналу “Управління школою”). 2. Аванесов В. Основи теорії педагогічних завдань / В. Аване-сов // Відкритий урок. – 2009. – № 6. – С. 22-26. 3. Активні форми та методи навчання […]...
6. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Технологія і техніка контролю навчальної діяльності учнів У контексті аналізу й оцінювання навчальної діяльності учнів виділяють такі поняття, як види та методи контролю. Залежно від дидактичної мети є попередній, поточний, повторний, тематичний, періодичний, підсумковий, комплексний види контролю. Попередній контроль має діагностичний характер. Напередодні вивчення певної теми, яка повинна грунтуватися на раніше вивченому матеріалі, вчитель має з’ясувати рівень розуміння учнями опорних знань, актуалізувати […]...
7. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.3. Технологія і техніка організації учнів на уроці Ефективність уроку як педагогічного дійства залежить і від учнів, від їхньої організованості, дисциплінованості. Тому важливо знати й уміти застосовувати технологію і техніку підтримання належної дисципліни й організованості вихованців на уроці. Кожен учень – це особистість з усіма її позитивними і негативними виявами характеру, які не завжди можна передбачити. Кожен учитель знає, що частина учнів так […]...
8. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.7. Технологія й техніка аналізу уроку Урок – це дійство одного актора. Воно багато в чому відрізняється від театрального дійства. Актор тривалий час вивчає свою роль, бере участь у репетиціях, відпрацьовує всі деталі своїх дій на сцені і взаємодій з іншими акторами, які беруть участь у підготовці вистави. Але він, по суті, не взаємодіє з глядачами. В актора є достатня кількість […]...
9. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.6. Підготовка вчителя до уроку Загальноосвітня школа – це великий життєвий театр, театр різноликий і різноголосий. У ньому беруть участь багато дійових осіб: учні, вчителі вихователі, батьки та ін. Сучасне суспільство не може функціонувати й розвиватися без цього театру. Кожна дитина впродовж тривалого періоду перебуває під безпосереднім впливом школи-театру. Ефективність цього впливу залежить безпосередньо від діяльності головного учасника цього дійства […]...
10. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Техніка формування мовленнєвої культури вчителя Усе, що людина бачить перед собою, що потрапляє в людську свідомість, набуває форми слова. Мова як система знаків фіксує знання про світ, що оточує людину. Вона виступає важливим чинником усвідомлення власного “Я” людини, дає їй змогу виразити своє ставлення до навколишнього світу, до самої себе. Мова виражає психологічне єство особистості, є основним засобом спілкування, виконує […]...
11. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – ПЕРЕДМОВА Людина – геніальний витвір природи. Від природи кожна людина одержує величезні можливості для свого фізичного, психічного й соціального розвитку. Генофонд людини є важливою передумовою соціального розвитку не лише конкретного індивіда, а й суспільства загалом. Людина – це суб’єкт суспільно-історичного процесу, розвитку матеріальної й духовної культури земної цивілізації. Вона є біосоціальною істотою, тісно пов’язаною з іншими […]...
12. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Педагогічна техніка Цей модуль також посідає важливе місце у формуванні педагогічної майстерності вчителя. Розглянемо деякі компоненти педагогічної техніки: 1. Зовнішність учителя. З позицій педагогічної техніки зовнішність учителя включає в себе і одяг, і взуття, і зачіску, й інші атрибути зовнішності (прикраси, макіяж та ін.). Таким чином, узгодження компонентів одягу й артефактів, що його доповнюють, створює своєрідний ансамбль, […]...
13. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.2. Вимоги до сучасного уроку У поглядах на вимоги до уроку варто дотримуватися двох підходів – загально педагогічного і методичного. Останній зумовлений особливостями вивчення конкретної навчальної дисципліни. Ми будемо розглядати загально педагогічні вимоги, які є основою для творчого розвитку вимог до уроку щодо особливостей фахових методик. Загалом можна виділити такі основні групи загально педагогічних вимог до уроку: санітарно-гігієнічні, психолого-фізіологічні, дидактичні, […]...
14. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 4.1. Функції вчителя 4.1. Функції вчителя Виховання найдавніше поняття суспільного розвитку. Люди, турбуючись про продовження свого роду, завжди дбали про передачу новому поколінню досвіду попередніх. Спочатку цю функцію виконували батьки. А пізніше окремі функції виховання дітей у родах, общинах їх члени передавали найбільш досвідченим і мудрим людям – педагогам. Уже в етимології цього слова закладено глибокий соціальний зміст. […]...
15. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Висновки 1. Урок проведено згідно із зазначеним планом. 2. Мета уроку досягнута не повністю, бо вчителька не змогла включити всіх учнів у самостійну роботу в процесі оволодіння новими знаннями. 3. Учителька багато працює над формуванням в учнів міцних знань, умінь і навичок шляхом постійного закріплення раніше здобутих знань і застосування їх на практиці. 4. Урок, безперечно, […]...
16. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 4.3. Педагогічна майстерність учителя-вихователя У роздумах над процесами виховання людини як пріоритетної сфери її діяльності К. Д. Ушинський намагався знайти засади тієї науки, яка була б визначальною у складному процесі формування особистості. Здавалося б, що такою наукою є педагогіка. Проте в результаті власних пошуків він прийшов до парадоксального висновку: “Педагогіка – не наука, а мистецтво, – найбільше, найскладніше, найвище […]...
17. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Морально-духовні вартості Я. А. Коменський на основі наукового аналізу надбань народів Європи (і, зокрема, діяльності братських шкіл України та Білорусії) в галузі освіти здійснив глибоке обгрунтування дидактичних і організаційних засад навчання молодого покоління. Це поклало початок дидактично-освітній революції в усьому світі. Діяльність освітніх закладів була зосереджена навколо проблеми оволодіння людьми певною сумою Знань, умінь і навичок з […]...
18. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.1. Сутність навчання, його завдання 2.1. Сутність навчання, його завдання Упродовж тривалого часу життя (дитинство, отроцтво, юність) основною сферою діяльності молодого покоління є навчання. Воно відбувається в загальноосвітніх і професійних навчально-виховних закладах і здійснюється, в основному, в рамках класно-урочної системи. Ефективність такої діяльності зумовлюється багатьма чинниками і залежить передусім від рівня педагогічної майстерності, професіоналізму вчителя. Він має глибоко розуміти наукові […]...
19. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.9. Зміст шкільної освіти Зміст освіти – це сукупність систематизованих знань, умінь, навичок, поглядів, переконань, а також певний рівень розвитку пізнавальних сил і практичної підготовки, досягнуті в результаті навчально-виховної роботи. За тисячолітню історію своєї діяльності людство накопичило величезний обсяг знань про природу, суспільство, виробничу діяльність. Зміст освіти охоплює лише частину узагальненого досвіду людей. На кожному етапі суспільно-економічного розвитку до […]...
20. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.5. Домашня навчальна робота Важливе місце у навчальній діяльності школярів займає домашня навчальна робота, яка передбачає самостійне виконання навчальних завдань за межами уроку (безпосередньо дома, в групах продовженого дня, в години самопідготовки в школах-інтернатах). Як зазначено в Положенні про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад, домашні завдання мають даватися з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей учнів і педагогічних вимог. Учитель визначає […]...
21. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.6. Мотиви навчання Мотив навчання (від фр. motif – рухаю) – внутрішня спонукальна сила, яка забезпечує залучення особистості до пізнавальної діяльності, стимулює розумову активність. Мотивами можуть бути потреби й інтереси, прагнення й емоції, установки й ідеали. З психологічного погляду мотиви є внутрішніми рушіями навчальної діяльності. Від рівня сформованості мотивів багато в чому залежить успішність і ефективність навчальної діяльності. […]...
22. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.8. Принципи навчання Принципи навчання (від лат. Principium – основа, начало) – це основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання і закономірностей процесу навчання. Принципи навчання виконують регулятивну функцію з погляду моделювання дидактичних теорій і способів регуляції практики навчання. На них грунтуються підходи до навчання всіх дисциплін, визначаючи певною […]...
23. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.5. Типи навчання, їх сутність У процесі суспільно-економічного розвитку в системі шкільництва склалися певні типи навчання. Тип навчання – це спосіб організації мислей нової діяльності людини. Визначення типу навчання здійснюється на основі аналізу певних структурних елементів: 1) характеру діяльності вчителя в процесі викладання; 2) особливостей запам’ятовування знань учнями; 3) характеру діяльності учнів; 4) специфіки застосування знань на практиці. В історії […]...
24. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.3. Логіка навчального процесу Оскільки процес навчання грунтується безпосередньо на розумовій діяльності, він має спиратися на певні закони й правила людського мислення. На цьому й побудована логіка навчального процесу. Логіка навчального процесу – це оптимально ефективний шлях мовленнєвої діяльності учня від попереднього рівня знань, умінь, навичок та розвитку до їх прогнозованого (потрібного) рівня. Логіка навчального процесу містить такі складові: […]...
25. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.4. Структура процесу уміння Оскільки процес навчання грунтується безпосередньо на розумовій діяльності, він має спиратися на певні закони й правила людського мислення. На цьому й побудована логіка навчального процесу. Логіка навчального процесу – це оптимально ефективний шлях мовленнєвої діяльності учня від попереднього рівня знань, умінь, навичок та розвитку до їх прогнозованого (потрібного) рівня. Логіка навчального процесу містить такі складові: […]...
26. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.1. Урок як форма організації навчання 3.1. Урок як форма організації навчання В історії розвитку шкільництва постійно відбувалися пошуки різноманітних форм організації навчання. В середині XVII ст. чеський педагог Я. А. Коменський вперше, по суті, на основі попередніх наробок учителів-практиків здійснив наукове обгрунтування сутності уроку. З того часу урок зайняв провідне місце в освітній системі більшості країн світу. Спроби пошуків інших […]...
27. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Розділ 3. УРОК У СИСТЕМІ ОСВІТИ 3.1. Урок як форма організації навчання В історії розвитку шкільництва постійно відбувалися пошуки різноманітних форм організації навчання. В середині XVII ст. чеський педагог Я. А. Коменський вперше, по суті, на основі попередніх наробок учителів-практиків здійснив наукове обгрунтування сутності уроку. З того часу урок зайняв провідне місце в освітній системі більшості країн світу. Спроби пошуків інших […]...
28. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.7. Оптимізація та інтенсифікація навчання Мотив навчання (від фр. motif – рухаю) – внутрішня спонукальна сила, яка забезпечує залучення особистості до пізнавальної діяльності, стимулює розумову активність. Мотивами можуть бути потреби й інтереси, прагнення й емоції, установки й ідеали. З психологічного погляду мотиви є внутрішніми рушіями навчальної діяльності. Від рівня сформованості мотивів багато в чому залежить успішність і ефективність навчальної діяльності. […]...
29. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.10. Методи й засоби навчання Методи навчання (від гр. mthodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне розв’язання навчально-виховних завдань. У методах навчання виокремлюють два види: метод навчання як інструмент діяльності вчителя для виконання навчальної функції – викладання; а також метод навчання як спосіб пізнавальної діяльності учнів з оволодіння знаннями, уміннями […]...
30. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Класифікація методів навчання Методи навчання (від гр. mthodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне розв’язання навчально-виховних завдань. У методах навчання виокремлюють два види: метод навчання як інструмент діяльності вчителя для виконання навчальної функції – викладання; а також метод навчання як спосіб пізнавальної діяльності учнів з оволодіння знаннями, уміннями […]...
31. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Розділ 2. НАУКОВІ ЗАСАДИ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ 2.1. Сутність навчання, його завдання Упродовж тривалого часу життя (дитинство, отроцтво, юність) основною сферою діяльності молодого покоління є навчання. Воно відбувається в загальноосвітніх і професійних навчально-виховних закладах і здійснюється, в основному, в рамках класно-урочної системи. Ефективність такої діяльності зумовлюється багатьма чинниками і залежить передусім від рівня педагогічної майстерності, професіоналізму вчителя. Він має глибоко розуміти наукові […]...
32. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Володіння пантомімікою, мімікою, жестами Передумовою становлення майстерності педагога є гармонійне поєднання внутрішнього психологічного змісту його діяльності та його зовнішнього вияву. Невербальні засоби педагогічної техніки дають змогу вчителеві підсилювати вербальні засоби і додатково виражати наміри, почуття, думки, переживання. Учні часто безпосередньо або інтуїтивно “зчитують” такі дії педагога, адекватно реагують на них. Досить вдалою, на наш погляд, є запропонована О. Кузнецовою […]...
33. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Методи навчання за джерелами знань Методи навчання (від гр. mthodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне розв’язання навчально-виховних завдань. У методах навчання виокремлюють два види: метод навчання як інструмент діяльності вчителя для виконання навчальної функції – викладання; а також метод навчання як спосіб пізнавальної діяльності учнів з оволодіння знаннями, уміннями […]...
34. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Розділ 1. З ІСТОРІЇ СТАНОВЛЕННЯ ФОРМ ОРГАНІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ Люди з давніх-давен, дбаючи про продовження свого роду, турбувалися про передачу власного життєвого досвіду, досвіду попередніх поколінь, щоб підготувати своїх нащадків до активної соціальної діяльності. На цій основі впродовж віків накопичено багатющий досвід освітньо-виховної роботи, який у різних народів світу окреслився як народна педагогіка. Можна впевнено стверджувати, що педагогіку як науку про виховання творить народ, […]...
35. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 2.2. Рушійна сила навчального процесу Усім явищам і процесам властиві певні діалектичні суперечності. Вони є джерелом їхнього розвитку, своєрідним внутрішнім рушієм. Оскільки навчання багатогранний і багато аспектний процес, то розуміння суперечностей, пізнання внутрішніх рушійних сил пізнання є особливо актуальним завданням. У найбільш загальному розумінні рушійна сила процесу навчання – це результат суперечностей між пізнавальними завданнями з одного боку та наявним […]...
36. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Розділ 4. ПРОФЕСІЙНА МАЙСТЕРНІСТЬ УЧИТЕЛЯ – ВИРІШАЛЬНИЙ ЧИННИК ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНОГО ПРОЦЕСУ НА УРОЦІ 4.1. Функції вчителя Виховання найдавніше поняття суспільного розвитку. Люди, турбуючись про продовження свого роду, завжди дбали про передачу новому поколінню досвіду попередніх. Спочатку цю функцію виконували батьки. А пізніше окремі функції виховання дітей у родах, общинах їх члени передавали найбільш досвідченим і мудрим людям – педагогам. Уже в етимології цього слова закладено глибокий соціальний зміст. […]...
37. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Загальні критерії оцінювання навчальних досягнень у системі загальної середньої освіти Динаміка змін, що відбуваються в сучасному світі, вимагає змін у підходах до оцінювання навчальних досягнень учнів. Визначення рівня навчального процесу учнів є особливо важливим з огляду на те, що навчальна діяльність у кінцевому результаті має не просто дати людині суму знань, умінь чи навичок, а сформувати рівень компетенції. Поняття компетенції не зводиться ні до знань, […]...
38. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – 3.4. Контроль і оцінювання навчальної діяльності учнів у системі уроків Питання оцінювання навчальної діяльності учнів у практиці роботи переважної більшості вчителів залишаються буденною справою, що зводиться до механічної роботи: сформулювати запитання або визначити інші види контрольних завдань з раніше опрацьованого учнями навчального матеріалу, отримати відповіді, певним чином оцінити їх – от і вся “процедура”. Насправді ж процес контролю й оцінювання навчальної діяльності з психолого-педагогічного погляду […]...
39. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Методи навчання за характером логіки пізнання Основним “інструментом” пізнання є мозок людини. Тому в навчальному процесі природно використовуються методи, які властиві логіці як науці про закони, форми та прийоми людського мислення. Це аналіз, синтез” індукція, дедукція. Аналітичний метод передбачає мисленнєве або практичне розкладання цілого на частини з метою виокремлення суттєвих ознак цих частин. Але це лише початковий компонент пізнання. Наприклад, у […]...
40. Технологія і техніка шкільного уроку – Кузьмінський А. І. – Методи навчання за рівнем самостійної розумової діяльності Основним “інструментом” пізнання є мозок людини. Тому в навчальному процесі природно використовуються методи, які властиві логіці як науці про закони, форми та прийоми людського мислення. Це аналіз, синтез” індукція, дедукція. Аналітичний метод передбачає мисленнєве або практичне розкладання цілого на частини з метою виокремлення суттєвих ознак цих частин. Але це лише початковий компонент пізнання. Наприклад, у […]...