Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Розділ 3 ПРИНЦИПИ, МЕТОДИ І ЗАСОБИ ВИХОВАННЯ

3.1. Принципи національного виховання Принципи виховання (лат. principium – начало, основа) – це вихідні положення, основа, начало, які становлять фундамент змісту, форм, методів і прийомів виховного процесу. Процес національного виховання грунтується на таких принципах:

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – 3.1. Принципи національного виховання

3.1. Принципи національного виховання Принципи виховання (лат. principium – начало, основа) – це вихідні положення, основа, начало, які становлять фундамент змісту, форм, методів і прийомів виховного процесу. Процес національного виховання грунтується на таких принципах:

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип народності

3.1. Принципи національного виховання Принципи виховання (лат. principium – начало, основа) – це вихідні положення, основа, начало, які становлять фундамент змісту, форм, методів і прийомів виховного процесу. Процес національного виховання грунтується на таких принципах:

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип демократичності

3.1. Принципи національного виховання Принципи виховання (лат. principium – начало, основа) – це вихідні положення, основа, начало, які становлять фундамент змісту, форм, методів і прийомів виховного процесу. Процес національного виховання грунтується на таких принципах:

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип природовідповідності

Принцип природовідповідності спрямований на врахування багатогранної природи людини, особливостей ц анатомо-фізіологічного розвитку з погляду віку і статі. Цей принцип обстоювали відомі педагоги Я. А. Коменський, Жан-Жак Руссо, К. Д. Ушинський, А. С. Макаренко, В.

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип гуманності

Принцип гуманності передбачає створення оптимальних умов для інтелектуального і соціального розвитку молоді; виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип неперервності

Принцип гуманності передбачає створення оптимальних умов для інтелектуального і соціального розвитку молоді; виявлення глибокої поваги до людини; визнання природного права кожної особистості на свободу, на соціальний захист, на розвиток здібностей і вияв індивідуальності, на

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип індивідуальності та диференціальності

Принцип індивідуальності та диференціальності передбачає: врахування у навчально-виховному процесі індивідуальних особливостей фізичного, психічного і соціального розвитку особистості; моделювання на основі індивідуальних програм розвитку; стимулювання фізично-оздоровчої, предметно-практичної, навчально-пізнавальної, соціально-комунікативної, орієнтаційно-оцінної діяльності вихованців. Особистість вихованця –

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип єдності виховання та життєдіяльності

Принцип індивідуальності та диференціальності передбачає: врахування у навчально-виховному процесі індивідуальних особливостей фізичного, психічного і соціального розвитку особистості; моделювання на основі індивідуальних програм розвитку; стимулювання фізично-оздоровчої, предметно-практичної, навчально-пізнавальної, соціально-комунікативної, орієнтаційно-оцінної діяльності вихованців. Особистість вихованця –

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип етнічності

Принцип етнічності передбачає наповнення виховання національним змістом, спрямованим на формування національної свідомості та гідності, створення умов для всіх громадян навчатися і спілкуватися рідною мовою, вивчати традиції, звичаї, обряди свого народу; забезпечувати умови для відчуття

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип систематичності та послідовності

Принцип етнічності передбачає наповнення виховання національним змістом, спрямованим на формування національної свідомості та гідності, створення умов для всіх громадян навчатися і спілкуватися рідною мовою, вивчати традиції, звичаї, обряди свого народу; забезпечувати умови для відчуття

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип культуровідповідності

Принцип культуровідповідності передбачає нерозривний зв’язок виховання з культурними надбаннями людства і свого народу, зокрема із знаннями про загальнолюдські багатства в царині духовної та матеріальної культури, про особливості розвитку і становлення національної культури та її

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип поєднання педагогічного керівництва з ініціативою та самодіяльністю вихованців

Принцип культуровідповідності передбачає нерозривний зв’язок виховання з культурними надбаннями людства і свого народу, зокрема із знаннями про загальнолюдські багатства в царині духовної та матеріальної культури, про особливості розвитку і становлення національної культури та її

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип опори на позитивне в людині

Принцип культуровідповідності передбачає нерозривний зв’язок виховання з культурними надбаннями людства і свого народу, зокрема із знаннями про загальнолюдські багатства в царині духовної та матеріальної культури, про особливості розвитку і становлення національної культури та її

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Принцип оптимальності виховного процесу

Принцип культуровідповідності передбачає нерозривний зв’язок виховання з культурними надбаннями людства і свого народу, зокрема із знаннями про загальнолюдські багатства в царині духовної та матеріальної культури, про особливості розвитку і становлення національної культури та її

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – 3.2. Методи виховання

У справі виховання людини важливо концентрувати увагу не лише на питаннях досягнення мети, розв’язання завдань виховання, його змісту, принципів, тобто, що робити, а й на тому (і це особливо важливо!) як це робити. К.

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Совість

Совість – це категорія стики, що характеризує здатність людини здійснювати контроль за власною поведінкою, давати об’єктивну оцінку своїм діям. Досить цікава етимологія слова “совість”: у давньоруській мові воно походить від совъдть, в якому корінь

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Групи непрямих вимог

Є три групи непрямих вимог: позитивні (прохання, довіра, схвалення); нейтральні (порада, натяк, умовна вимога, вимога в ігровому оформленні); негативні (осуд, недовіра, погроза) (рис. 3.2). Розглянемо сутність названих видів непрямих вимог. Вимога-прохання у добре організованому

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Формування вмінь і звичок

На рівні свідомості мають формуватися вміння, а далі звички поведінки відповідно до встановлених правил і моральних норм. Великого значення процесам формування у вихованців міцних звичок надавав К. Д. Ушинський. Він писав: “Справді, спостерігаючи людські

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод вправ

На рівні свідомості мають формуватися вміння, а далі звички поведінки відповідно до встановлених правил і моральних норм. Великого значення процесам формування у вихованців міцних звичок надавав К. Д. Ушинський. Він писав: “Справді, спостерігаючи людські

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод привчання

Чільне місце у процесі формування вмінь, навичок та оволодіння досвідом поведінки посідає метод привчання. Привчання – це метод виховання, що передбачає організацію планомірного і регулярного виконання вихованцями певних дій з елементами обов’язковості, примусу з

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод змагання

До системи методів формування поведінки особистості дещо умовно належить метод змагання. Змагання – це метод виховання, який спрямований на забезпечення умов для соціального розвитку особистості, формування умінь і навичок шляхом здорового суперництва у певних

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод критики

До системи методів формування поведінки особистості дещо умовно належить метод змагання. Змагання – це метод виховання, який спрямований на забезпечення умов для соціального розвитку особистості, формування умінь і навичок шляхом здорового суперництва у певних

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод заохочення

Провідне місце у структурі методів цієї групи посідає метод заохочення. Заохочення – це спосіб педагогічного впливу на особистість, що виражає позитивну оцінку вихователем поведінки вихованця з метою закріплення позитивних якостей і стимулювання до діяльності.

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод покарань

Специфічним методом виховання є покарання. Покарання – це метод виховання, що передбачає вплив педагога на особистість вихованця з метою осуду чи гальмування його негативних дій і вчинків. Ставлення до цього методу в педагогічній теорії

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Метод вибуху

Специфічним і спірним є метод “вибуху”, який впроваджував і описав А. С. Макаренко. “Під вибухом, – писав Антон Семенович, – я зовсім не розумію такого положення, щоб під людину підкласти динаміт, підпалити і самому

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – 3.3. Особистість і колектив

Останнім часом саме слово “колектив” і поняття, яке воно виражає, набуло дещо негативного відтінку. Окремі філософи, соціологи, педагоги, зокрема ті, що стоять на позиціях екзистенціалізму, піддають сумніву закономірність вирішального значення колективу в розвитку особистості,

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Лідерство. Лідери

Значну роль у розвитку і функціонуванні колективу відіграють лідери. Ця роль може бути позитивною і негативною. Педагог має добре вивчити особливості характеру і поведінки вихованця-лідера. Якщо такий вихованець підтримує керівника колективу, виявляє позитивну ініціативу,

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Стадії розвитку колективу

У своєму розвитку колектив проходить три основні стадії (етапи). На першій стадії розвитку колектив характеризується такими ознаками: – він лише починає створюватись; – члени колективу недостатньо знають один одного; – вихованці неповною мірою усвідомлюють

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Питання теорії і практики розвитку колективу

Питання теорії і практики розвитку колективу, його впливу на формування особистості досить добре досліджені у психолого-педагогічній літературі, непогано розроблені і технології роботи з колективом. Варто лише у процесі практичної роботи впевнено спиратися на надбання

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – 3.4. Педагогічні засади оптимізації спілкування

Повноцінний розвиток людини (передовсім психічний і соціальний) залежить від її спілкування із собі подібними. Люди, які оточують особистість, є невичерпним джерелом її соціального становлення. Головним засобом, що забезпечує зв’язки особистості з інтими людьми, є

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Рівні спілкування

Залежно від змісту і спрямованості дій партнерів виділяють такі рівні спілкування (рис. 3.11). 1. Конвенційний рівень (лат. convencionalis – відповідно до договору): здійснюється відповідно до прийнятих правил, обмежений певними умовами, які визначені заздалегідь. Вимагає

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Види спілкування

Залежно від змісту і спрямованості дій партнерів виділяють такі рівні спілкування (рис. 3.11). 1. Конвенційний рівень (лат. convencionalis – відповідно до договору): здійснюється відповідно до прийнятих правил, обмежений певними умовами, які визначені заздалегідь. Вимагає

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Вербальне спілкування

Залежно від змісту і спрямованості дій партнерів виділяють такі рівні спілкування (рис. 3.11). 1. Конвенційний рівень (лат. convencionalis – відповідно до договору): здійснюється відповідно до прийнятих правил, обмежений певними умовами, які визначені заздалегідь. Вимагає

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Мануальне спілкування

2. Мануальне спілкування (лат. manualis – ручний). Засобом спілкування є рухи руками (жести). Цей вид слугує доповненням до вербального спілкування. Він широко використовується людьми, які мають вади слуху. Та більшість людей, які повноцінно користуються

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Матеріальне спілкування

2. Мануальне спілкування (лат. manualis – ручний). Засобом спілкування є рухи руками (жести). Цей вид слугує доповненням до вербального спілкування. Він широко використовується людьми, які мають вади слуху. Та більшість людей, які повноцінно користуються

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Технічне спілкування

2. Мануальне спілкування (лат. manualis – ручний). Засобом спілкування є рухи руками (жести). Цей вид слугує доповненням до вербального спілкування. Він широко використовується людьми, які мають вади слуху. Та більшість людей, які повноцінно користуються

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Біоенергетичне спілкування

2. Мануальне спілкування (лат. manualis – ручний). Засобом спілкування є рухи руками (жести). Цей вид слугує доповненням до вербального спілкування. Він широко використовується людьми, які мають вади слуху. Та більшість людей, які повноцінно користуються

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Стилі спілкування

На основі особливостей взаємодії людини (особливо тієї, що виконує керівні функції) з іншими людьми або колективами склалися такі стилі спілкування (рис. 3.13). Авторитарний стиль (лат. – влада) грунтується на безпосередньому підкоренні окремої людини або

Теорія і методика виховання – Омеляненко В. Л. – Рівень сформованості вміння спілкуватися

Перед вами 25 варіантів поведінки у спілкуванні, кожний з яких може бути оцінений за трибальною системою. Якщо ви завжди чините так, як сказано у запитанні, зарахуйте собі два бали; якщо так буває не завжди