Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія зовнішньої соціально-педагогічної діяльності загальноосвітнього навчального закладу
І. Діагностування учнями, вихователями, класними керівниками під керівництвом заступника директора з виховної роботи та соціального педагога культурного рівня мікрорайону з виділенням таких аспектів цього рівня: соціального, економічного, політичного, демографічного, етнічного та релігійного.
2. Визначення на основі результатів діагностування сприятливих і несприятливих можливостей для соціально-педагогічної діяльності в мікрорайоні.
3. Планування соціально-педагогічних заходів із метою оптимального використання сприятливих можливостей соціалізації школярів у мікрорайоні та заходів з метою подолання несприятливих можливостей для соціального виховання.
4. Вивчення класоводами, вихователями та класними керівниками соціально-культурних умов сімей, у яких проживають учні. Складання на основі зібраних даних соціальних паспортів класних колективів.
5. Використання соціальних паспортів класів з метою надання соціально-педагогічної та можливої матеріальної допомоги тим сім’ям, які потребують цього у першу чергу.
6. На основі вивчення соціальної інфраструктури мікрорайону спланувати заходи з метою організації та самоорганізації дозвілля школярів. Насамперед, передбачити створення спортивних майданчиків та підготовку з числа колишніх учнів школи громадських інструкторів із різних видів спорту, представлених матеріальними засобами майданчика.
7. Організувати за місцем проживання учнів, за прикладом шведської молоді, молодіжне товариство спортивно-екологічного спрямування “Чистий, чиста, чисте”. Продумати атрибутику його та зміст і форми заходів, спрямованих на виховання бажань поєднати екологію зовнішнього середовища з екологією душі.
8.Для підготовки соціально-педагогічних заходів у мікрорайонах продумати форми та методи співробітництва загальноосвітніх навчальних закладів із місцевими органами влади, засобами інформації, різноманітними громадськими організаціями, культурно-дозвіллєвими закладами та організаціями, правовими та судовими органами, медичними закладами, виробничими колективами, закладами соціального забезпечення, службами у справах неповнолітніх та сім’ї й молоді, відомими, авторитетними в краї людьми: представниками господарського, громадського, спортивного, мистецького життя.
Стратегія управління соціально-педагогічною діяльністю загальноосвітнього навчального закладу
1. Створюючи творчу групу для розробки індивідуальної соціально-педагогічної концепції загальноосвітнього закладу, в структурі її передбачити елементи самоконтролю, контролю, корекції та звітності.
2 .Аналіз діагностичних досліджень з метою виявлення соціально-педагогічних ситуацій, які потребують посиленого контролю з боку адміністрації школи.
З. Вивчення ефективності діяльності соціалізуючого простору школи, окремих фахівців, які працюють у цьому просторі, з метою доцільної корекції їх діяльності або надання відповідної методичної допомоги.
4. Налагодження зв’язків із випускниками школи, виробничими колективами, організаціями та установами, які знаходяться в мікрорайоні школи, активістами батьківського комітету з метою залучення їх до соціально-педагогічної діяльності та інтеграції культурно-виховного простору школи з культурно-виховним простором мікрорайону.
5. Вивчення можливостей отримання спонсорської допомоги з метою організації соціально-педагогічної діяльності.
6. Визначення ефективності індивідуальної соціально-педагогічної концепції освітнього закладу, проблем, які виникають у ході її реалізації, необхідності та можливостей змін із метою вдосконалення.
Related posts:
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія зовнішньої соціально-педагогічної діяльності загальноосвітнього навчального закладу 1. Створення творчої групи для розробки індивідуальної соціально-педагогічної концепції загальноосвітнього навчального закладу, до складу якої можуть увійти члени дирекції школи, соціальний педагог, педагог-організатор, шкільний психолог, класовод, звільнений класний керівник, активні вчителі, співробітники, батьки, представники громадськості, науковий консультант. Зважаючи на міждисциплінарну специфіку процесу соціалізації у складі творчої групи, об’єднати, насамперед, фахівців, які змогли б обгрунтувати концепцію […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія управління соціально-педагогічною діяльністю загальноосвітнього навчального закладу І. Діагностування учнями, вихователями, класними керівниками під керівництвом заступника директора з виховної роботи та соціального педагога культурного рівня мікрорайону з виділенням таких аспектів цього рівня: соціального, економічного, політичного, демографічного, етнічного та релігійного. 2. Визначення на основі результатів діагностування сприятливих і несприятливих можливостей для соціально-педагогічної діяльності в мікрорайоні. 3. Планування соціально-педагогічних заходів із метою оптимального використання […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія управління соціально-педагогічною діяльністю загальноосвітнього навчального закладу 1. Створюючи творчу групу для розробки індивідуальної соціально-педагогічної концепції загальноосвітнього закладу, в структурі її передбачити елементи самоконтролю, контролю, корекції та звітності. 2. Аналіз діагностичних досліджень з метою виявлення соціально-педагогічних ситуацій, які потребують посиленого контролю з боку адміністрації школи. 3. Вивчення ефективності діяльності соціалізуючого простору школи, окремих фахівців, які працюють у цьому просторі, з метою доцільної […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія розробки концепції шкільної соціально-педагогічної діяльності 1. Створення творчої групи для розробки індивідуальної соціально-педагогічної концепції загальноосвітнього навчального закладу, до складу якої можуть увійти члени дирекції школи, соціальний педагог, педагог-організатор, шкільний психолог, класовод, звільнений класний керівник, активні вчителі, співробітники, батьки, представники громадськості, науковий консультант. Зважаючи на міждисциплінарну специфіку процесу соціалізації у складі творчої групи, об’єднати, насамперед, фахівців, які змогли б обгрунтувати концепцію […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Місце та роль соціально-педагогічної діяльності у роботі сучасного загальноосвітнього закладу Місце та роль соціально-педагогічної діяльності у роботі сучасного загальноосвітнього закладу. Однозначного трактування соціальної педагогіки як науки сьогодні немає. Наприклад, В. М. Галузинський розглядає її як одну з галузей загальної педагогіки, що займається проблемами педагогічного впливу суспільства на процес виховання. В. М. Галузинський та М. Б. Євтух розуміють її як “окрему галузь теорії виховання, яка охоплює […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – 5.2. Розбудова інноваційної педагогічної системи загальноосвітнього навчального закладу Передумови інноваційних змін в освіті. Поняттям інновації (італ. innovatione – новина, нововведення) означують нові форми організації праці та управління, нові види технологій, які нерідко використовуються не лише в масштабах окремих установ чи організацій, а й цілих загальногосподарських галузей. Інноваційна діяльність у системі освіти передбачає процес змін у меті, змісті, формах, методах педагогічного процесу, стратегіальній його […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Важливі управлінські функції загальноосвітнього навчального закладу Важливі управлінські функції властиві конференції” раді та педагогічній раді загальноосвітнього навчального закладу. Конференція. Конференція (у мало чисельних школах – загальні збори шкільного колективу)- вищий колегіальний орган громадського самоврядування навчального закладу. Для проведення її обираються делегати на зборах учнів другого-третього ступеня, на зборах учителів та працівників, а також батьків та представників громадськості. Кількість представників від кожної […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Принципи розбудови інноваційної педагогічної системи загальноосвітнього закладу Чи не найскладнішою ділянкою в інноваційній діяльності загальноосвітнього закладу є освоєння ним інноваційної педагогічної системи. Таке освоєння нерідко страждає порушенням взаємозв’язків між її елементами, що негативно впливає на загальносистемну (емерджентну) властивість останньої. Це вимагає детального розгляду таких систем на основі вихідних принципів їхньої розбудови. Такі принципи детально розроблені відомим вітчизняним вченим академіком О. В. Киричуком […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі теорії діяльності О. М. Леонтьєва та поняття особистості Особистість у теорії С. Л. Рубінштейна (1899 = 1960) розглядається у контексті розроблених ним принципів детермінізму та єдності свідомості й діяльності, виступаючи як взаємопов’язана сукупність внутрішніх умов, через які заломлюються всі зовнішні діяння. Значущість її зумовлюється ступенем представлення в індивідуальному заломленні загального, суспільного. Основне місце серед особистісних властивостей посідають система мотивів і завдань, поставлених перед […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі теорії особистості С. Л. Рубінштейна Особистість у теорії С. Л. Рубінштейна (1899 = 1960) розглядається у контексті розроблених ним принципів детермінізму та єдності свідомості й діяльності, виступаючи як взаємопов’язана сукупність внутрішніх умов, через які заломлюються всі зовнішні діяння. Значущість її зумовлюється ступенем представлення в індивідуальному заломленні загального, суспільного. Основне місце серед особистісних властивостей посідають система мотивів і завдань, поставлених перед […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами відповідно до поглядів Б. Г. Ананьєва на особистість Цей відомий російський психолог (19071972) вважав, що для розуміння особистості важливим є вивчення зв’язку між її інтеріндивідуальною структурою та інтеріндивідуальною структурою того соціального цілого, до якого ця особистість належить, оскільки саме різноманітність цих зв’язків визначає не лише згадану структуру особистості, а й її внутрішній світ та організацію особистісних властивостей. У свою чергу, стійкі комплекси особистісних […]...
- Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 25.8. Які повноваження педагогічної ради загальноосвітнього навчально-виховного закладу? Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад також визначає обов’язки директора, який здійснює керівництво закладом, призначається і звільняється засновником або уповноваженим ним органом із дотриманням чинного законодавства. Директор середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу: – забезпечує реалізацію державної освітньої політики, діє від імені навчально-виховного закладу; – розпоряджається в установленому порядку шкільним майном і коштами, затверджує після погодження з […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі гуманістичної теорії особистості А. Маслоу Один із основоположників гуманістичної теорії А. Маслоу (1907-1970) головним в особистості вважав потяг до самоактуалізації, розкриття потенцій до творчості та любові, в основі яких – гуманістична потреба творити людям добро. Інстинкт збереження своєї популяції змушує людей допомагати один одному. Кожній здоровій людині властива потреба в самоактуалізації своїх можливостей. Тому умовою процвітання суспільства є повноцінний розвиток […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі гуманістичної теорії особистості Г. Олпорта Американський психолог К. Роджерс (1902 – 1990) центральною ланкою особистості проголошував результат її самооцінки-“Я-концепцію”. Однак така самооцінка не завжди збігається з оцінкою людини навколишніми, що викликає конфлікт і породжує дилему – прийняти оцінку інших, чи залишитися зі своєю. Зважаючи на це, за К. Роджерсом, важливою умовою психічної цілісності особистості та її психічного здоров’я є здатність […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі концепції особистості Г. С. Костюка (1899 -1982) Цей відомий російський психолог (19071972) вважав, що для розуміння особистості важливим є вивчення зв’язку між її інтеріндивідуальною структурою та інтеріндивідуальною структурою того соціального цілого, до якого ця особистість належить, оскільки саме різноманітність цих зв’язків визначає не лише згадану структуру особистості, а й її внутрішній світ та організацію особистісних властивостей. У свою чергу, стійкі комплекси особистісних […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтом у світлі гуманістичної теорії особистості К. Роджерса Американський психолог К. Роджерс (1902 – 1990) центральною ланкою особистості проголошував результат її самооцінки-“Я-концепцію”. Однак така самооцінка не завжди збігається з оцінкою людини навколишніми, що викликає конфлікт і породжує дилему – прийняти оцінку інших, чи залишитися зі своєю. Зважаючи на це, за К. Роджерсом, важливою умовою психічної цілісності особистості та її психічного здоров’я є здатність […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі психологічної теорії особистості В. Джемса В. Джемс (1842 – 1910) – видатний американський психолог, одним із перших розробив теорію особистості, вивчаючи її у межах власної концепції свідомості, центральним поняттям якої є “потік свідомості”. Складові елементи особистості розподіляються на три класи. Фізична особистість Вміщує у себе тілесну організацію, одяг, батька і матір, дружину і дітей. Із смертю близьких зникає частина нас […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Технологія соціально-педагогічної діяльності в дитячому будинку сімейного типу Змістову основу цієї діяльності складає ідея традицій сімейного виховання. Найповніше вона реалізовується у тих випадках, коли певна сім’я включає у свій склад групу вихованців школи-інтернату. У цих випадках у дітей появляються прийомні батьки, які несуть за них повну відповідальність. Таких сімей із кожним роком в Україні з’являється дедалі більше і більше. Однак поки що вони […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі теорії особистості П. Жане – представника французької соціологічної школи Один із основоположників гуманістичної теорії А. Маслоу (1907-1970) головним в особистості вважав потяг до самоактуалізації, розкриття потенцій до творчості та любові, в основі яких – гуманістична потреба творити людям добро. Інстинкт збереження своєї популяції змушує людей допомагати один одному. Кожній здоровій людині властива потреба в самоактуалізації своїх можливостей. Тому умовою процвітання суспільства є повноцінний розвиток […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі теорії особистості в логотерапії В. Франкла Цей відомий австрійський психолог і психіатр (нар. 1905 р.) рушійною силою розвитку особистості вважає пошук смислу життя, Логосу. Якщо цей пошук безуспішний, то внаслідок “екзистенційної фрустрації” (від лат. Frustratio – обман, руйнування планів) може виникнути нусогенний (духовний) невроз, пов’язаний з “духовним ядром особистості”. Він потребує спеціальної логотерапії, яка зумовлює внесення духовного виміру в людське існування. […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі психологічної теорії особистості в “описовій психології” В. Дільтея та Е. Шпрангера В. Дільтей (1833 – 1911) вважав, що психіку людинине можна вивчати експериментальними методами, а можна лише розуміти. Його учень Е. Шпрангер (1882 – 1963) стверджував, що головне в особистості-це ціннісна орієнтація, яка є включенням суб’єкта в пізнання. Ця орієнтація є духовним початком, що визначає світобачення і є похідною частиною загального людського духу. Зважаючи на це, […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі неофрей-дистської епігенетичної теорії розвитку особистості Е. Еріксона В. Дільтей (1833 – 1911) вважав, що психіку людинине можна вивчати експериментальними методами, а можна лише розуміти. Його учень Е. Шпрангер (1882 – 1963) стверджував, що головне в особистості-це ціннісна орієнтація, яка є включенням суб’єкта в пізнання. Ця орієнтація є духовним початком, що визначає світобачення і є похідною частиною загального людського духу. Зважаючи на це, […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Методика планування діяльності соціального педагога в загальноосвітньому навчальному закладі Місце та роль соціального педагога В соціально-педагогічному просторі школи визначаються його місією бути гарантом прав та інтересів дітей, їхнього розвитку згідно з власною внутрішньоінтенційною спрямованістю, комфортних умов для життєдіяльності. Рамки його діяльності Виходять за межі освітнього закладу, включаючи в себе соціум різних рівнів: сім’ю, вулицю, мікрорайон, державні заклади та установи. Завдання Соціального педагога-допомога загальноосвітньому закладу […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі культурно-історичної теорії Л. С. Виготського Вітчизняний психолог Л. С. Виготський (1896 – 1934) у межах своєї теорії виділяє три основних закони розвитку особистості. Перший-закон переходу від безпосередніх, природних форм поведінки до опосередкованих, штучних, що виникають у процесі культурного розвитку психологічних функцій. Другий формулюється так: відношення між вищими психологічними функціями були колись реальними відносинами між людьми. Третій-закон переходу функцій із зовнішнього […]...
- Педагогіка – Пальчевський С. С. – Інноваційна освітня діяльність на рівні загальноосвітнього закладу До інноваційних закладів освіти прийнято відносити ті, у яких педагогічний та учнівський колективи експериментують, апробують чи впроваджують нові педагогічні системи, ідеї, теорії, методики та технології. За характером сприйнятливості інноваційних освітніх змін загальноосвітні заклади поділяють на такі категорії: реактивні, активні, активно-адаптовані, часткові, системні. Реактивні – важко сприйнятливі до інноваційних змін, реагують на них під тиском обставин. […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – 1.2.Філософські основи сучасної соціально-педагогічної діяльності Нещасливий – той, хто відчуджений від самого себе. Сьорен Кьєркегор Поняття соціальної філософії, соціального виховання та філософії сучасної освіти. Докорінна проблема соціалізації людини у світлі ідей філософії марксизму, екзистенціалізму, філософії нестабільності та філософії глобальних проблем людства. Синергетична методологія – вихідна основа для проектування соціально-педагогічної роботи як з окремими клієнтами, так і з їх групами. У […]...
- Соціальна педагогіка – Богданова І. М. – Тема 10. Особливості соціально-педагогічної діяльності у XX ст Тема 9. Соціальне значення діяльності Товариства Червоного Хреста Тема 10. Особливості соціально-педагогічної діяльності у XX ст. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ДО ПРАКТИЧНИХ (СЕМІНАРСЬКИХ) ЗАНЯТЬ Завдання до теми 7. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога І ступінь складності 1. Підготуватися до міхровикладення навчального матеріалу методом розповіді за темою “Посадові обов’язки соціального педагога”. 2. Підібрати і обговорити ситуації […]...
- Соціальна педагогіка – Богданова І. М. – Завдання до теми 8. Принципи і методи соціально-педагогічної діяльності Тема 9. Соціальне значення діяльності Товариства Червоного Хреста Тема 10. Особливості соціально-педагогічної діяльності у XX ст. ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ СТУДЕНТІВ ДО ПРАКТИЧНИХ (СЕМІНАРСЬКИХ) ЗАНЯТЬ Завдання до теми 7. Кваліфікаційна характеристика соціального педагога І ступінь складності 1. Підготуватися до міхровикладення навчального матеріалу методом розповіді за темою “Посадові обов’язки соціального педагога”. 2. Підібрати і обговорити ситуації […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – 2.1. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі основних психологічних теорій особистості Знання існують, насамперед, для того щоб їх використовувати… Факти – це своєрідні боєзапаси. Не будьте проклятим ящиком із боєзапасами, будьте гвинтівкою. Карл Роджерс 2.1. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі основних психологічних теорій особистості Поняття стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами. Місце та роль стратегій соціально-педагогічної роботи в соціалізації особистості. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами […]...
- Соціальна педагогіка – Богданова І. М. – Завдання до теми 10. Особливості соціально-педагогічної діяльності у XX ст 1. Провести теоретичне дослідження щодо виявлення особливостей соціально-педагогічної діяльності на Одещині на початку XX ст., оформити у вигляді наукового звіту. 2. Провести теоретичне дослідження щодо виявлення особливостей соціально-педагогічної діяльності на Одещині у середині XX ст., оформити у вигляді наукового звіту. 3. Провести теоретичне дослідження щодо виявлення особливостей соціально-педагогічної діяльності на Одещині у кінці XX ст., […]...
- Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 25.7. Які функції директора загальноосвітнього навчально-виховного закладу? Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад також визначає обов’язки директора, який здійснює керівництво закладом, призначається і звільняється засновником або уповноваженим ним органом із дотриманням чинного законодавства. Директор середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу: – забезпечує реалізацію державної освітньої політики, діє від імені навчально-виховного закладу; – розпоряджається в установленому порядку шкільним майном і коштами, затверджує після погодження з […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Розділ 2. Методики, технології, стратегії і тактики соціально-педагогічної роботи з людьми різних вікових груп та категорій Знання існують, насамперед, для того щоб їх використовувати… Факти – це своєрідні боєзапаси. Не будьте проклятим ящиком із боєзапасами, будьте гвинтівкою. Карл Роджерс 2.1. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами у світлі основних психологічних теорій особистості Поняття стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами. Місце та роль стратегій соціально-педагогічної роботи в соціалізації особистості. Стратегії соціально-педагогічної роботи з клієнтами […]...
- Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 25.10. Якими критеріями оцінюють управлінську діяльність директора загальноосвітнього закладу? Положення про середній загальноосвітній навчально-виховний заклад також визначає обов’язки директора, який здійснює керівництво закладом, призначається і звільняється засновником або уповноваженим ним органом із дотриманням чинного законодавства. Директор середнього загальноосвітнього навчально-виховного закладу: – забезпечує реалізацію державної освітньої політики, діє від імені навчально-виховного закладу; – розпоряджається в установленому порядку шкільним майном і коштами, затверджує після погодження з […]...
- Соціальна педагогіка – Пальчевський С. С. – Технологія соціально-педагогічної роботи соціального педагога у притулку для дітей та підлітків Під час прибуття в притулок постраждалі, насамперед, отримують медичну допомогу. Проходять діагностичне обстеження в дитячій поліклініці. У разі потреби їх зразу ж відправляють на лікування в стаціонарні відділення лікарні району чи міста. Уже на цьому етапі соціальний педагог ознайомлюється із станом здоров’я дитини, з характером перебігу її хвороби, з причинами захворювання. Вносить дані медичного огляду […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНА ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ДО СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Людина лише там чогось домагається, де вона сама вірить у свої сили Л. Фейєрбах ТЕМА 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Теоретичний матеріал для вивчення > соціально-педагогічна діяльність як засіб реалізації соціальної політики держави; > компоненти, принципи і функції соціально-педагогічної діяльності; > технології соціально-педагогічної діяльності; > методи соціально-педагогічної діяльності; > форми організації соціально-педагогічної діяльності; > оцінка ефективності […]...
- Соціальна педагогіка – Богданова І. М. – Тема 10. Клієнти соціально-педагогічної роботи і сфера діяльності соціального педагога Тема 8. Рольовий аспект діяльності соціального педагога Поняття соціальних ролей соціального педагога у професійній діяльності. Група практичних ролей соціального педагога. Мета посередницьких ролей. Роль експерта й аналітика в соціальній роботі з конкретною особистістю, яка потребує соціально-педагогічної допомоги. Група управлінських та сервісних ролей соціальної педагогіки. Призначення кожної з груп ролей. Тема 9. Міжнародні організації соціально-педагогічного напряму […]...
- Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 25.6. Які повноваження має рада загальноосвітнього навчально-виховного закладу? Вищим органом громадського самоврядування в середньому загальноосвітньому навчально-виховному закладі є загальні збори (конференція) колективу. Делегатів конференції обирають від таких трьох категорій: працівників навчально-виховного закладу, учнів навчально-виховного закладу другого – третього ступеня, батьків, представників громадськості (однакова кількість делегатів від кожної категорії). Загальні збори (конференція) правомочні, якщо в їх роботі беруть участь не менш як половина делегатів […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – 2.5. Організація соціально-педагогічної роботи соціального педагога у психологічній службі Соціальний педагога веде таку документацію: O план роботи на рік; O план роботи на місяць; O план роботи на тиждень; O журнал соціально-педагогічної діагностики; O журнал індивідуальних і групових консультацій; O журнал корекційно-розвивальної і реабілітаційної роботи; O журнал щоденного обліку роботи; статистичні звіти; O соціальний паспорт учнівських колективів (закладу). План роботи соціального педагога повинен містити […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – 2.6. Визначення ефективності соціально-педагогічної роботи Соціальний педагога веде таку документацію: O план роботи на рік; O план роботи на місяць; O план роботи на тиждень; O журнал соціально-педагогічної діагностики; O журнал індивідуальних і групових консультацій; O журнал корекційно-розвивальної і реабілітаційної роботи; O журнал щоденного обліку роботи; статистичні звіти; O соціальний паспорт учнівських колективів (закладу). План роботи соціального педагога повинен містити […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – ТЕМА 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Людина лише там чогось домагається, де вона сама вірить у свої сили Л. Фейєрбах ТЕМА 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Теоретичний матеріал для вивчення > соціально-педагогічна діяльність як засіб реалізації соціальної політики держави; > компоненти, принципи і функції соціально-педагогічної діяльності; > технології соціально-педагогічної діяльності; > методи соціально-педагогічної діяльності; > форми організації соціально-педагогічної діяльності; > оцінка ефективності […]...