Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 2. Жизнь как совокупная деятельность

Related posts:

1. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате деятельности (жизнедеятельности). Под деятельностью понимается активное взаимодействие индивида со средой, направленное на удовлетворение его потребностей. Этот подход подразумевает, таким образом, неразрывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики. Деятельностный подход […]...
2. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – РАЗДЕЛ I. ПРОБЛЕМЫ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате деятельности (жизнедеятельности). Под деятельностью понимается активное взаимодействие индивида со средой, направленное на удовлетворение его потребностей. Этот подход подразумевает, таким образом, неразрывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики. Деятельностный подход […]...
3. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Появление психической формы жизни в филогенезе Глава 1. ЖИЗНЬ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Достоянием отечественной психологии стал деятельностный подход, согласно которому психика развивается в результате деятельности (жизнедеятельности). Под деятельностью понимается активное взаимодействие индивида со средой, направленное на удовлетворение его потребностей. Этот подход подразумевает, таким образом, неразрывную связь индивида со средой и его активное взаимодействие с ней как необходимое условие развития психики. Деятельностный подход […]...
4. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Мотив, мотивационная сфера и жизненный замысел 1. Мотив, мотивационная сфера и жизненный замысел Мотивация является центральным понятием в психологии. Выше (§ 2 главы 1) было показано, что жизнь как совокупная деятельность и, следовательно, все психические явления и процессы, как неотъемлемая часть структуры деятельности обусловлены именно мотивацией. Мотив обычно понимается как побуждение, направляющее деятельность. В психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева мотивом, […]...
5. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – Глава 3. МОТИВАЦИЯ 1. Мотив, мотивационная сфера и жизненный замысел Мотивация является центральным понятием в психологии. Выше (§ 2 главы 1) было показано, что жизнь как совокупная деятельность и, следовательно, все психические явления и процессы, как неотъемлемая часть структуры деятельности обусловлены именно мотивацией. Мотив обычно понимается как побуждение, направляющее деятельность. В психологической теории деятельности А. Н. Леонтьева мотивом, […]...
6. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Ведущая деятельность Как в филогенезе, так и в онтогенезе источником психического развития является деятельность. Освоение различных видов деятельности, социального опыта неразрывно связано с обучением. Маленького ребенка близкие взрослые учат пить из чашки, пользоваться ложкой, укачивать куклу, дуть в игрушечную трубу. Позже с помощью учителей и книг ребенок приобретает сложные интеллектуальные умения, разнообразные навыки и знания. При непрекращающемся […]...
7. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Структура деятельности Выше было показано, что в самом общем виде структура деятельности может быть представлена тремя звеньями: потребность, мотив (предмет потребности) и связующая их деятельность (собственно деятельность). Более детальное рассмотрение структуры деятельности требует выделения следующих ее аспектов: 1. Фазы деятельности В деятельности каждого животного можно выделить различные уровни, соответствующие различным фазам деятельности. Рассмотрим их на примере поведения […]...
8. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Фазы деятельности Выше было показано, что в самом общем виде структура деятельности может быть представлена тремя звеньями: потребность, мотив (предмет потребности) и связующая их деятельность (собственно деятельность). Более детальное рассмотрение структуры деятельности требует выделения следующих ее аспектов: 1. Фазы деятельности В деятельности каждого животного можно выделить различные уровни, соответствующие различным фазам деятельности. Рассмотрим их на примере поведения […]...
9. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 2. Учебная деятельность Ребенок действительно становится школьником тогда, когда приобретает соответствующую внутреннюю позицию. Он включается в учебную деятельность как наиболее значимую для него, что происходит благодаря изменению социальной ситуации развития ребенка, ориентирующегося на общественную ценность того, что он делает. Утрата интереса к игре и становление учебной мотивации связаны также с особенностями развития самой игровой деятельности. Как считает Н. […]...
10. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Игра как ведущая деятельность Дошкольное детство – большой отрезок жизни ребенка. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно. Кроме […]...
11. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – Профессиональная деятельность Специфика молодости как возрастного этапа не исчерпывается выбором спутника жизни и созданием семьи. Вторая сторона социальной ситуации развития в этот период – овладение выбранной профессией. Напомним, что в юности происходит личностное и профессиональное самоопределение, выбор жизненного пути. В молодости человек утверждает себя в выбранном деле, обретает профессиональное мастерство. В молодости завершается профессиональная подготовка, сроки которой […]...
12. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Уровень недифференцированной чувствительности Для чего в книге по возрастной психологии нужна глава о филогенезе психического? Ответ на этот вопрос авторы хотели бы начать отрывком из известной книги К. Лоренца “Кольцо царя Соломона”: “Вы считаете, что я очеловечиваю животное? Вероятно, вам неизвестно одно обстоятельство: те элементы нашего поведения, которые мы привыкли называть человеческими слабостями, в действительности почти всегда являются […]...
13. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – Глава 2. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ В ФИЛОГЕНЕЗЕ И ПСИХИКА ЧЕЛОВЕКА Для чего в книге по возрастной психологии нужна глава о филогенезе психического? Ответ на этот вопрос авторы хотели бы начать отрывком из известной книги К. Лоренца “Кольцо царя Соломона”: “Вы считаете, что я очеловечиваю животное? Вероятно, вам неизвестно одно обстоятельство: те элементы нашего поведения, которые мы привыкли называть человеческими слабостями, в действительности почти всегда являются […]...
14. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Жизненный мир младенца Несмотря на кризис новорожденности, ребенок в первые месяцы жизни еще сохраняет основные черты простого и легкого жизненного мира и соответствующее ему первичное согласие с миром. Прежде всего это относится ко времени новорожденности, в течение которого ребенок до 80 % времени проводит во сне и которое, как отмечал Л. С. Выготский, близко к внутриутробному развитию. Напомним, […]...
15. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Ситуативно-личностное общение, характерное для младенчества В психологической теории деятельности общение рассматривается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает на основе соответствующей потребности и побуждается отвечающим ей мотивом, включает действия, направленные на имеющие смысловое отношение к мотиву цели. В каждом возрастном периоде общение имеет свои специфические особенности, определяемые развитием потребностно-мотивационной сферы. Первые […]...
16. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 2. Ситуативно-деловое общение В психологической теории деятельности общение рассматривается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает на основе соответствующей потребности и побуждается отвечающим ей мотивом, включает действия, направленные на имеющие смысловое отношение к мотиву цели. В каждом возрастном периоде общение имеет свои специфические особенности, определяемые развитием потребностно-мотивационной сферы. Первые […]...
17. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 5. Общение как вид деятельности В психологической теории деятельности общение рассматривается как один из ее видов. Оно имеет ту же структуру, что и любая другая деятельность: возникает на основе соответствующей потребности и побуждается отвечающим ей мотивом, включает действия, направленные на имеющие смысловое отношение к мотиву цели. В каждом возрастном периоде общение имеет свои специфические особенности, определяемые развитием потребностно-мотивационной сферы. Первые […]...
18. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Операциональный аспект деятельности Внутренняя сторона деятельности представлена психическими образованиями, направляющими внешнюю активность. Внешняя активность и направляющее ее психическое возникают и развиваются в филогенезе в неразрывном единстве друг с другом, как две стороны общей жизнедеятельности. Вместе с тем следует подчеркнуть, что первичной всегда является внешняя активность. В процессе эволюции усложнение условий среды обитания обусловливало соответствующее усложнение внешней жизнедеятельности, что […]...
19. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 2. Внешняя (поведенческая) и внутренняя стороны деятельности Внутренняя сторона деятельности представлена психическими образованиями, направляющими внешнюю активность. Внешняя активность и направляющее ее психическое возникают и развиваются в филогенезе в неразрывном единстве друг с другом, как две стороны общей жизнедеятельности. Вместе с тем следует подчеркнуть, что первичной всегда является внешняя активность. В процессе эволюции усложнение условий среды обитания обусловливало соответствующее усложнение внешней жизнедеятельности, что […]...
20. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 5. Уровень психики человека Уровень психики человека характеризуется наличием речемыслительного социогенного сознания. Развитие человеческого сознания обусловлено развитием системы знаний, а также выработкой морально-нравственных представлений и норм. Человеческое знание, в том числе знание морально-нравственных ценностей, также обусловлено процессами интуиции, но более высокого, чем на предыдущем этапе развития психики, уровня. Известный американский физик и философ М. Бунге отождествляет научную интуицию с […]...
21. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 6. Психастенический (осторожный) тип Для данного типа характерно сочетание как благоприятных, так и неблагоприятных для развития сущностных мотивов черт. К положительным относятся сильная привязанность к близким, легкая усваиваемость социально-нравственных норм, широкий круг интеллектуальных интересов и увлечений. Однако указанные благоприятные черты сопровождаются весьма существенными неблагоприятными – тревожной мнительностью и впечатлительностью, склонностью к обсессиям, пессимизмом, футуристической направленностью мнительности и тревоги, недоверием […]...
22. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 8. Шизоидный (застревающий) тип Для данного типа характерно сочетание как благоприятных, так и неблагоприятных для развития сущностных мотивов черт. К положительным относятся сильная привязанность к близким, легкая усваиваемость социально-нравственных норм, широкий круг интеллектуальных интересов и увлечений. Однако указанные благоприятные черты сопровождаются весьма существенными неблагоприятными – тревожной мнительностью и впечатлительностью, склонностью к обсессиям, пессимизмом, футуристической направленностью мнительности и тревоги, недоверием […]...
23. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Особенности онтогенеза жизненного мира Рассмотрение типов жизненного мира в онтогенетическом аспекте позволяет установить общую последовательность смены условий существования и соответствующих форм жизни. Графически она представлена на рис. 3.2. Рис. 3.2. Онтогенетическая последовательность типов жизненного мира Следует иметь в виду, что при смене форм жизни тот или иной этап онтогенеза контролируется соответствующим типом жизненного мира лишь преимущественно. Формы жизни, характерные […]...
24. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 7. Лабильный тип Для данного типа характерно сочетание как благоприятных, так и неблагоприятных для развития сущностных мотивов черт. К положительным относятся сильная привязанность к близким, легкая усваиваемость социально-нравственных норм, широкий круг интеллектуальных интересов и увлечений. Однако указанные благоприятные черты сопровождаются весьма существенными неблагоприятными – тревожной мнительностью и впечатлительностью, склонностью к обсессиям, пессимизмом, футуристической направленностью мнительности и тревоги, недоверием […]...
25. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Периодизация развития личности по А. В. Петровскому Артур Владимирович Петровский рассматривает развитие личности как процесс интеграции в различных социальных группах. Становление личности определяется особенностями взаимоотношений ребенка с членами референтной группы. Референтная группа наиболее значима для ребенка по сравнению с остальными, он принимает именно ее ценности, моральные нормы и формы поведения. На каждом возрастном этапе он включается в новую социальную группу, которая становится […]...
26. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Внеситуативно-познавательное общение С появлением первых вопросов ребенка: “почему?”, “зачем?”, “откуда?”, “как?” – начинается новый этап в развитии его общения со взрослым, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребенок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы. Теперь его интересует гораздо большее: как устроен открывшийся для него огромный мир природных явлений и человеческих отношений? И […]...
27. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 6. Доминирующие мотивы и варианты линий онтогенеза Закономерности и условия доминирования у человека различных по содержанию мотивов рассмотрены в концепции основателя гуманистической психологии А. Маслоу. Согласно А. Маслоу, в каждом человеке заложены от природы так называемые “инстинктоидные” базовые потребности, проявляющиеся в определенной иерархической последовательности (рис. 3.3). В основании Рис. 3.3. Иерархия потребностей (по А. Маслоу) Иерархической пирамиды потребностей лежат наиболее значимые, жизненно […]...
28. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Внеситуативно-личностное общение, возникающее в середине или конце дошкольного возраста С появлением первых вопросов ребенка: “почему?”, “зачем?”, “откуда?”, “как?” – начинается новый этап в развитии его общения со взрослым, дополнительно побуждаемый познавательными мотивами. Ребенок вырывается за рамки наглядной ситуации, в которой раньше были сосредоточены все его интересы. Теперь его интересует гораздо большее: как устроен открывшийся для него огромный мир природных явлений и человеческих отношений? И […]...
29. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Кризис 30 лет. Проблема смысла жизни Приблизительно в возрасте 30 лет, иногда несколько позже, большинство людей переживают кризисное состояние. Оно выражается в изменении представлений о своей жизни, иногда в полной утрате интереса к тому, что раньше было в ней главным, в некоторых случаях даже в разрушении прежнего образа жизни. В чем же причина возникающей неудовлетворенности своей жизнью? По мнению И. С. […]...
30. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Периодизация психического развития по Д. Б. Эльконину Д. Б. Эльконин развил представления Л. С. Выготского о возрастном развитии. Он рассматривает ребенка как целостную личность, активно познающую окружающий мир – мир предметов и человеческих отношений, включая его при этом в две системы отношений: “ребенок-вещь” и “ребенок-взрослый”. Но вещь, обладая определенными физическими свойствами, заключает в себе и общественно выработанные способы действий с нею. Это […]...
31. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Жизненный мир и центральный жизненный принцип Многие особенности мотивации человека позволяет понять концепция жизненного пространства (“жизненного мира”, “психологического мира”), разработанная К. Левиным. Согласно К. Левину, индивид и воспринимаемый им окружающий мир представляют собой единое векторное поле, специфика которого определяется потребностной значимостью всего того, что воспринимается и осознается. Любой значимый объект обладает силой притяжения или отталкивания той или иной интенсивности, в связи […]...
32. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – РАЗДЕЛ II. РАЗВИТИЕ В ДЕТСТВЕ И ОТРОЧЕСТВЕ Глава 1. МЛАДЕНЧЕСТВО (ДО 1 ГОДА) 1. Новорожденность Ребенок рождается и первым криком оповещает этот мир о своем появлении. Вспомним Короля Лира: Родясь на свет, мы плачем – Грустно нам к комедии дурацкой приступаться. Не драматизируя излишне это событие, отметим все же, что процесс рождения – тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Недаром психологи говорят […]...
33. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – Глава 1. МЛАДЕНЧЕСТВО (ДО 1 ГОДА) Глава 1. МЛАДЕНЧЕСТВО (ДО 1 ГОДА) 1. Новорожденность Ребенок рождается и первым криком оповещает этот мир о своем появлении. Вспомним Короля Лира: Родясь на свет, мы плачем – Грустно нам к комедии дурацкой приступаться. Не драматизируя излишне это событие, отметим все же, что процесс рождения – тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Недаром психологи говорят […]...
34. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 5. Линии развития жизненного мира В конце дошкольного возраста у детей наметились линии онтогенеза, ведущие к тому или иному типу жизненного мира. Важным моментом в этой дифференциации явилось осознание переживаний, благодаря чему стало возможным формирование устойчивых (надситуативных) мотивов и выделение среди них доминирующих, определяющих направленность личности. Появляющаяся во время кризиса семи лет логика чувств способствует дальнейшему осознанию ребенком различной значимости […]...
35. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Астено-невротический (дистимный) тип В этом типе характера также отмечается целый ряд черт, благоприятных для обретения сущностных связей с миром. Прежде всего это встречающееся почти исключительно у данного типа оптимистическое отношение к своему будущему, а также постоянно приподнятое настроение, “солнечность” (А. Е. Личко). Соответственно, характерно обычно хорошее самочувствие. Следует отметить общительность, стремление быть в компании, уверенность в своих силах, […]...
36. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 5. Эпилептоидный (возбудимый) тип В этом типе характера также отмечается целый ряд черт, благоприятных для обретения сущностных связей с миром. Прежде всего это встречающееся почти исключительно у данного типа оптимистическое отношение к своему будущему, а также постоянно приподнятое настроение, “солнечность” (А. Е. Личко). Соответственно, характерно обычно хорошее самочувствие. Следует отметить общительность, стремление быть в компании, уверенность в своих силах, […]...
37. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Развитие жизненного мира Начало дошкольного возраста знаменуется появлением сложности жизненного мира, обусловленной соподчинением мотивов. Соподчинение мотивов и связанная с ним сложность становятся возможными благодаря новому уровню развития памяти и появлению временной перспективы. Жизненный мир выходит за рамки ситуативности, за рамки побуждений, связанных с непосредственно воспринимаемыми ситуациями. Вначале появляется возможность подавлять свои непосредственные побуждения благодаря более сильным, стоящим “над […]...
38. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 4. Стадии развития взрослого человека Периодизаций возрастного развития довольно много. Наиболее детально разработанными и содержательными являются периодизации развития в детстве и отрочестве. Это не случайно. Первый этап в жизненном цикле человека – истоки, время становления и психических функций, и личностных образований; он очень значим в генетическом плане и хорошо изучен. В зрелости уже не будет качественных изменений (“метаморфоз”) в развитии […]...
39. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 1. Новорожденность Глава 1. МЛАДЕНЧЕСТВО (ДО 1 ГОДА) 1. Новорожденность Ребенок рождается и первым криком оповещает этот мир о своем появлении. Вспомним Короля Лира: Родясь на свет, мы плачем – Грустно нам к комедии дурацкой приступаться. Не драматизируя излишне это событие, отметим все же, что процесс рождения – тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Недаром психологи говорят […]...
40. Психология развития и возрастная психология – Кулагина И. Ю. – 3. Гипертимный тип В этом типе характера также отмечается целый ряд черт, благоприятных для обретения сущностных связей с миром. Прежде всего это встречающееся почти исключительно у данного типа оптимистическое отношение к своему будущему, а также постоянно приподнятое настроение, “солнечность” (А. Е. Личко). Соответственно, характерно обычно хорошее самочувствие. Следует отметить общительность, стремление быть в компании, уверенность в своих силах, […]...