Педагогіка вищої школи – Туркот Т. I

В умовах розбудови України як незалежної держави, глобалізації суспільного розвитку – особливо гостро відчувається потреба у фахівцях з якісною вищою освітою, ознакою якої є здатність особистості плідно використовувати набуті в “Aima mater” знання та

Освіта – основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави Закон України “Про освіту” Мета: ознайомити студентів магістратури з особливостями і принципами побудови, основними етапами розвитку вищої освіти в Україні та за

Освіта – основа інтелектуального, культурного, духовного, соціального, економічного розвитку суспільства і держави Закон України “Про освіту” Мета: ознайомити студентів магістратури з особливостями і принципами побудови, основними етапами розвитку вищої освіти в Україні та за

На початку третього тисячоліття українська вища школа знаходиться на хвилі глибинних освітніх реформ теперішнього часу. Мережа вищих навчальних закладів України налічує 904 заклади усіх рівнів акредитації та форм власності, зокрема 373 ВНЗ III-IV рівнів

… Думайте, читайте, І Чужому научайтесь, Й свого не цурайтесь. Т. Г. Шевченко Особливості унітарної та бінарної систем вищої освіти Розвиток освіти в будь-якій країні значною мірою визначає не тільки рівень розвитку інтелектуального потенціалу

Розглядаючи Болонський процес як інструмент модернізації Української системи вищої освіти та її інтеграції з європейською, ми маємо замислитися над більш глибинними, хоч і традиційними проблемами. Слід зауважити, що сучасні соціально-економічні реалії висувають конкретні вимоги

Університет – будь він для хіміків, фізиків, Математиків, юристів – вчить завжди багатомірності життя і творчості, Терплячості до незрозумілого і спроби осягнути безмежне і різноманітне. Академік Д. С. Ліхачов Особливості університетів та університетської освіти

Гуманістична парадигма є підгрунтям розбудови сучасної системи вищої освіти України (рис. 4). Вища освіта є складовою частиною системи освіти, функціонування якої регулюється законами України “Про освіту ” та “Про вищу освіту”. Система вищої освіти

Основні напрями діяльності вищого навчального закладу наступні: – підготовка фахівців різних освітньо-кваліфікаційних рівнів; – підготовка та атестація наукових, науково-педагогічних кадрів; – науково-дослідна робота; – спеціалізація, підвищення кваліфікації, перепідготовка кадрів; – культурно-освітня, методична, видавнича, фінансово-господарська,

Перспективи вищої школи України в контексті. Болонських угод Прагнення до європейської інтеграції суттєво впливає на всі сфери життєдіяльності Української держави, включаючи і вищу освіту. Наразі Україна чітко окреслила орієнтири на входження в освітній та

Немає нічого більш практичного, ніж гарна теорія і методологія Л. Больцман Мета вивчення модуля: ознайомити студентів магістратури з сутністю поняття “дидактика вищої школи”; розкрити зміст та об’єктивний характер дидактичних закономірностей І принципів, структуру, зміст

Немає нічого більш практичного, ніж гарна теорія і методологія Л. Больцман Мета вивчення модуля: ознайомити студентів магістратури з сутністю поняття “дидактика вищої школи”; розкрити зміст та об’єктивний характер дидактичних закономірностей І принципів, структуру, зміст

Зміст освіти у відповідності з поставленою метою і завданнями вищої освіти (навчання, виховання і всебічний розвиток особистості студента) має відображати об’єктивні наукові факти, закони, теорії, забезпечувати професійну спрямованість навчання у вищій школі. Це означає,

Існує єдина насолода в житті – навчатися.., Франческо Петрарка Структура навчального процесу у вищому навчальному закладі Основним завданням навчального процесу ( від лат. “рRocesus” – просування вперед) у вищій школі є цілеспрямована і планомірна

Вищі навчальні заклади, працюючи на рівні вимог ринкової економіки і науково-технічного розвитку сучасного суспільства, повинні виконувати його соціальне замовлення, вирішувати тріаду взаємопов’язаних завдань: 1. Дидактичні (навчальні) завдання полягають у наданні студентам системи наукових знань,

Оновлення змісту освіти є визначальною складовою реформування освіти в Україні Державна національна програма “Освіта” (Україна XXI століття) Той, хто тримав в рунах освіту, здатний змінити обличчя Землі Г. Лейбніц Проблема змісту освіти у вищій

Державний стандарт освіти (ДСО) – це сукупність норм, що визначають зміст вищої освіти, обсяг навчального навантаження, засоби діагностики якості освіти та рівня підготовки студентів, а також нормативний термін навчання. ДСО визначає обов’язковий мінімум змісту

Зміст освіти, що визначається навчальними планами і програмами, конкретизується в монографіях, підручниках, навчальних посібниках, методичних вказівках та інших навчально-методичних матеріалах (робочих зошитах, збірниках текстових завдань, інструкціях тощо). Підручники та навчальні посібники є одним з

Кто кем повелевает? Технология нами или же мы ею? Она ли ведет нас, куда ей вздумается, Хотя бы навстречу гибели, Или же мы можем заставить ее подчиниться? Станислав Лем “Сумма технологий” Мета: ознайомити студентів

Дидактичні технології, як і кожен соціальний феномен, у своєму розвитку пройшли складний еволюційний шлях з його протиріччями, вдалими та не зовсім вдалими спробами, досягненнями та помилками (таблиця 4). Таблиця 4 Основні етапи розвитку технологій

Слід зазначити, що у вищій школі протягом століть традиційно домінувала спочатку лекційна, а потім лекційно-практична методика навчання, характерними елементами якої є: – лекція як основна форма передачі великого обсягу систематизованої інформації, що має бути

Упровадження дидактичних технологій у педагогічну практику ВНЗ слід здійснювати з урахуванням їх ефективності. У дидактиці вищої школи (О. Б. Хохлов, Д. В. Чернилевський) розроблені відповідні критерії та запропонована їх система (рис. 14). На етапі

Учіння розум просвітлює М. Ломоносов Організація навчання у вищій школі забезпечується засобами поєднання аудиторної і позааудиторної форм навчання. До традиційних форм організації навчального процесу (видів навчальних занять) відносять: – лекції; – семінари; – практичні

Основні етапи і логіка наукового дослідження в педагогічних науках Науково-педагогічне дослідження – осмислений, цілеспрямований пошук шляхів удосконалення педагогічного процесу з використанням конкретного наукового апарату і методів педагогічного дослідження. В педагогіці розрізняють три рівня наукових

Ефективною формою організації навчання у вищій школі є семінарські заняття, з якими органічно поєднуються лекції. Семінар (лат. seminarium – розсадник) – вид практичних занять, який передбачає самостійне опрацювання студентами окремих тем і проблем відповідно