Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.9. Що таке модуль?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.10. Які об’єктивні чинники покладено в основу проблемного навчання?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.11. Яка структура проблемного навчання?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.12. Що таке дидактична задача?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.13. Що таке мотиви навчання?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.14. Які основні мотиви виокремлюють у системі пізнавальної діяльності людини?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.15. Що треба розуміти під оптимізацією процесу навчання?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 7.16. У чому сутність інтенсифікації навчання?

МодулЬ (від лат. modulus – міра): 1) назва важливого коефіцієнта чи величини; 2) частина будови, що слугує одиницею вимірювання; 3) уніфікований функціональний вузол у вигляді пакета деталей (модуль у комп’ютерних системах, у космічному кораблі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – Розділ 8. ПРИНЦИПИ НАВЧАННЯ

8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium – начало, основа) – основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.1. У чому полягає сутність принципів навчання?

8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium – начало, основа) – основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.2. Які принципи навчання є визначальними в сучасній дидактиці?

8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium – начало, основа) – основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.3. Які вимоги принципу науковості?

8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium – начало, основа) – основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.4. Які вимоги принципу систематичності й послідовності?

8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium – начало, основа) – основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.5. Які вимоги принципу свідомості навчання?

8.1. У чому полягає сутність принципів навчання? Принципи (від лат. ргіncipium – начало, основа) – основоположні ідеї, вихідні положення, які визначають зміст, форми й методи навчальної роботи відповідно до мети виховання та закономірностей процесу

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.6. У чому полягає сутність принципу активності та самостійності у навчанні?

Процес оволодіння знаннями – це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги “передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.7. Які вимоги принципу наочності?

Процес оволодіння знаннями – це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги “передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.8. Які вимоги принципу грунтовності навчання?

Процес оволодіння знаннями – це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги “передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.9. У чому полягає сутність принципу зв’язку навчання з практичною діяльністю?

Процес оволодіння знаннями – це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги “передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.10. У чому полягає сутність принципу доступності навчання та врахування індивідуальних особливостей учнів?

Процес оволодіння знаннями – це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги “передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 8.11. У чому полягає сутність принципу емоційності навчання?

Процес оволодіння знаннями – це результат Активної самостійної пізнавальної діяльності. Учитель не має змоги “передавати” знання. Він може лише спонукати учня до навчальної праці, навчити методам такої роботи. Уже за своєю природою кожна дитина

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – Розділ 9. ЗМІСТ ШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ

9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах. На кожному етапі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти?

9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах. На кожному етапі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 9.2. Які є види освіти і в чому їх сутність?

9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах. На кожному етапі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 9.3. Які рівні освіти встановлено в Україні?

9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах. На кожному етапі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 9.4. Які структурні компоненти становлять зміст загальної освіти?

9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах. На кожному етапі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 9.5. На яких документах базується навчальний процес і зміст освіти в Україні?

9.1. Яке значення поняття “зміст освіти” та які вимоги висуваються до змісту шкільної освіти? Зміст освіти – це чітко окреслена система знань, умінь і навичок, якими люди оволодівають у навчальних закладах. На кожному етапі

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – Розділ 10. МЕТОДИ І ЗАСОБИ НАВЧАННЯ

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.1. Що треба розуміти під методами навчання?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.2. Що являють собою прийоми навчання і яке їх співвідношення з методами навчання?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.3. Який зміст вкладають у поняття “засоби навчання”?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.4. Які є підходи до класифікації методів навчання?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.5. Які групи методів навчання виділяють виходячи із джерел оволодіння знаннями, уміннями та навичками?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.6. Які методи навчання відносять до групи словесних?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.7. Що треба розуміти під методом розповіді?

10.1. Що треба розуміти під методами навчання? Методи навчання (від гр. methodos – спосіб пізнання, шлях дослідження) – це упорядковані способи діяльності вчителя й учнів, спрямовані на ефективне вирішення навчально-виховних завдань. Серед методів навчання

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.8. У чому сутність пояснення як методу навчання?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.9. У чому сутність бесіди як методу навчання і які є види бесід?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.10. Що являє собою лекція як метод навчання?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.11. До якої групи з погляду методів навчання варто відносити роботу з книгою?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.12. Які методи відносять до групи наочних?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.13. Які методи навчання належать до групи практичних?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.14. У чому сутність лабораторного методу навчання і яка відмінність між лабораторною і практичною роботою як методами навчання?

Пояснення – вербальний метод навчання, за допомогою якого вчитель розкриває сутність певного явища, закону, процесу. Він грунтується не стільки на уяві, скільки на логічному мисленні з використанням попереднього досвіду учнів (пояснення сутності граматичних категорій

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.15. Що являють собою вправи як методи навчання та які є види вправ?

Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У дидактиці за характером навчальної роботи виділяють різні види вправ – письмові, графічні

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.16. Яка спрямованість виробничо-практичних методів навчання?

Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У дидактиці за характером навчальної роботи виділяють різні види вправ – письмові, графічні

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.17. Які методи навчання належать до групи за характером логіки пізнання?

Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У дидактиці за характером навчальної роботи виділяють різні види вправ – письмові, графічні

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.18. У чому сутність аналітичного методу і який його зв’язок із синтетичним методом?

Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У дидактиці за характером навчальної роботи виділяють різні види вправ – письмові, графічні

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.19. У чому сутність і взаємозв’язок індуктивного і дедуктивного методів?

Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У дидактиці за характером навчальної роботи виділяють різні види вправ – письмові, графічні

Педагогіка у запитаннях і відповідях – Кузьмінський А. І. – 10.20. Які методи навчання належать до групи за рівнем самостійної розумової діяльності?

Вправа – це метод навчання, який передбачає цілеспрямоване, багаторазове повторення учнями певних дій чи операцій з метою формування умінь і навичок. У дидактиці за характером навчальної роботи виділяють різні види вправ – письмові, графічні