Педагогіка – Пальчевський С. С. – Поняття про засоби навчання та їхню класифікацію

Згідно зі стратегією підготовки вчителя до уроку стає зрозумілим, що педагогові важко визначити форму чи методи навчання, якщо йому невідомо, якими засобами він володіє для того, щоб, з одного боку, створити умови для належного

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Підручник як навчальний засіб, який найповніше відображає зміст освіти, що підлягає засвоєнню

Він передає навчальну інформацію не лише за допомогою текстів, а й фотографій, малюнків, схем, графіків тощо. Для нього властиві три функції: освітня, розвивальна, виховна. Освітня полягає у співвіднесенні змісту підручника з програмними вимогами щодо

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Роль і місце ілюстрацій у загальнодидактичній структурі підручника

Згідно з дослідженнями психологів відомо, що перевантаження лівої півкулі кори головного мозку на шкоду правій, яка “відповідальна” за створення образів в усьому багатстві форм, ліній, барв, асоціацій, звуків, запахів, веде не тільки до порушення

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Аудіозаписи або засоби слухової наочності

Найчастіше її представляють компакт-диски, аудіокасети, магнітофонні записи, рідше-платівки. Відтворення звукової інформації відбувається за допомогою магнітофонів, електрофонів, програвачів, радіоприймачів. Такі записи покликані сприяти правильній постановці голосу, виробленню літературної вимови, правильній розстановці наголосів. Озвучування фрагментів літературних

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Візуальні або екранні засоби

Найчастіше її представляють компакт-диски, аудіокасети, магнітофонні записи, рідше-платівки. Відтворення звукової інформації відбувається за допомогою магнітофонів, електрофонів, програвачів, радіоприймачів. Такі записи покликані сприяти правильній постановці голосу, виробленню літературної вимови, правильній розстановці наголосів. Озвучування фрагментів літературних

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Аудіовізуальні або наочно-слухові засоби

Найчастіше її представляють компакт-диски, аудіокасети, магнітофонні записи, рідше-платівки. Відтворення звукової інформації відбувається за допомогою магнітофонів, електрофонів, програвачів, радіоприймачів. Такі записи покликані сприяти правильній постановці голосу, виробленню літературної вимови, правильній розстановці наголосів. Озвучування фрагментів літературних

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Відеозаписи

Оскільки навчальні телепередачі, як правило, не повторюються, то для повторного їхнього перегляду або використання в наступні роки їх записують на відеострічку, щоб у випадку необхідності відтворити запис на відеомагнітофоні. Діафільми зі звуковим супроводом дозволяють

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Комплексне використання технічних засобів навчання

Оскільки навчальні телепередачі, як правило, не повторюються, то для повторного їхнього перегляду або використання в наступні роки їх записують на відеострічку, щоб у випадку необхідності відтворити запис на відеомагнітофоні. Діафільми зі звуковим супроводом дозволяють

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія комплексного використання аудіовізуальних засобів навчання

Оскільки навчальні телепередачі, як правило, не повторюються, то для повторного їхнього перегляду або використання в наступні роки їх записують на відеострічку, щоб у випадку необхідності відтворити запис на відеомагнітофоні. Діафільми зі звуковим супроводом дозволяють

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Паспортизація навчального кабінету

Паспорт навчального кабінету – це систематизований облік навчального обладнання кабінету, який допомагає швидко визначити не лише матеріально-технічне забезпечення будь-якої теми навчального курсу, а й точне місце збереження потрібної таблиці, діафільму, карти, приладу, конверта з

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Комп’ютер та інформаційні технології в навчальному процесі

Паспорт навчального кабінету – це систематизований облік навчального обладнання кабінету, який допомагає швидко визначити не лише матеріально-технічне забезпечення будь-якої теми навчального курсу, а й точне місце збереження потрібної таблиці, діафільму, карти, приладу, конверта з

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичні можливості комп’ютера

Паспорт навчального кабінету – це систематизований облік навчального обладнання кабінету, який допомагає швидко визначити не лише матеріально-технічне забезпечення будь-якої теми навчального курсу, а й точне місце збереження потрібної таблиці, діафільму, карти, приладу, конверта з

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичне програмування та комп’ютерні програми

Дидактичне програмування – процес переробки навчального матеріалу для програмованого навчання. Уже на перших етапах програмованого навчання стали відомі програмовані підручники та навчаючі програми лінійного, розгалуженого та адаптивного типів. Лінійні навчаючі програми передбачають послідовний поділ

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Вплив інформації на психічний розвиток особистості

Поряд із позитивним впливом комп’ютера на розвиток учня, відомі й негативні впливи. На думку доктора психологічних наук Пасічника І. Д., подальших досліджень потребує психологічний статус віртуальної реальності та пов’язані з нею проблеми змінених станів

Педагогіка – Пальчевський С. С. – 3.6. Мотивація навчальної діяльності школярів

Не можна вчителю, який готується до уроку, приступити до вибору методів, прийомів навчання та визначення форми його проведення, не врахувавши мотиваційно-стимуляційного компонента процесу навчання. Мотивацію не прийнято розглядати як компонент дидактичної системи в компонентно-структурній

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Поняття про стимуляційно-мотиваційний компонент процесу навчання

Не можна вчителю, який готується до уроку, приступити до вибору методів, прийомів навчання та визначення форми його проведення, не врахувавши мотиваційно-стимуляційного компонента процесу навчання. Мотивацію не прийнято розглядати як компонент дидактичної системи в компонентно-структурній

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Позитивні й негативні мотиви навчання

Позитивні мотиви – мотиви, які зумовлюють навчальну активність учня на основі позитивних емоцій. Негативні – мотиви, які для своєї стимуляції орієнтують учителя на використання стимулів, супроводжуваних негативними емоціями. Проблема використання позитивних та негативних мотивів

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Класифікація мотивів навчання

Позитивні мотиви – мотиви, які зумовлюють навчальну активність учня на основі позитивних емоцій. Негативні – мотиви, які для своєї стимуляції орієнтують учителя на використання стимулів, супроводжуваних негативними емоціями. Проблема використання позитивних та негативних мотивів

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Мотивація учіння та зовнішня стимуляція його

Поняття “мотивація” не слід змішувати з поняттям “мотивування”, яке означає наведення системи доказів із метою обгрунтування чого-небудь. У психології під мотивацією розуміють спонуки, які викликають активність організму і визначають її спрямованість (А. В. Петровський,

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія формування вищого рівня базової потреби учня у пізнанні

1. Діагностика за допомогою індивідуалізованих творчих завдань з певного предмета, запропонованих учневі у ситуаціях вибору, його внутрішньо інтенційної спрямованості. 2. Створення на основі результатів діагностики школяра зони імпресуючих чинників (цікаві моменти біографій представників певної

Педагогіка – Пальчевський С. С. – 3.7. Закони, закономірності та принципи навчання

Педагогіка, як і будь-яка наука, має свої закони, з яких випливають закономірності, принципи і правила. Як і кожна класична наука, потрапивши у “полон” до них, вона тривалий час створювала оманливе враження лінійності розвитку особистості,

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Закони у дидактиці

Педагогіка, як і будь-яка наука, має свої закони, з яких випливають закономірності, принципи і правила. Як і кожна класична наука, потрапивши у “полон” до них, вона тривалий час створювала оманливе враження лінійності розвитку особистості,

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Закономірності процесу навчання

Зважаючи на те, що дидактичні закономірності відображають стійкі залежності між діяльностями вчителя, учня та змістом навчання, М. М. Фіцула виділяє серед них об’єктивні та суб’єктивні. Перші властиві процесу навчання за його суттю. Другі є

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Структура дидактичних принципів та їхня система

Зважаючи на те, що дидактичні закономірності відображають стійкі залежності між діяльностями вчителя, учня та змістом навчання, М. М. Фіцула виділяє серед них об’єктивні та суб’єктивні. Перші властиві процесу навчання за його суттю. Другі є

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип природовідповідності

Має тривалу історію. Всебічно обгрунтовувався у працях Я. А. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцці, А. Дістервега. В Україні його розробляли, починаючи з XVII століття, С. Полоцький, Е. Славинецький, Г. Сковорода. Згодом – К.

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип науковості

Має тривалу історію. Всебічно обгрунтовувався у працях Я. А. Коменського, Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцці, А. Дістервега. В Україні його розробляли, починаючи з XVII століття, С. Полоцький, Е. Славинецький, Г. Сковорода. Згодом – К.

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип свідомості та активності учнів в навчанні

Нерідко називали і продовжують називати провідним (Г. І. Щукіна, М. МФіцула та ін.). Виник він і розвивався як протидія догматизму і пасивній ролі учня у процесі навчання. Різнобій у його трактуванні призвів до однобокого

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип наочності

Використовується з давніх часів. Прийшовши на зміну вербалізму середньовічної схоластичної школи, сенсуалістичний підхід до навчання став помітним кроком на шляху Його гуманізації та демократизації. Принцип наочності розробляли Я. А. Коменський, І. Г Песталоцці, К.

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип емоційності

Використовується з давніх часів. Прийшовши на зміну вербалізму середньовічної схоластичної школи, сенсуалістичний підхід до навчання став помітним кроком на шляху Його гуманізації та демократизації. Принцип наочності розробляли Я. А. Коменський, І. Г Песталоцці, К.

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип художності

Спроби поєднання звільняючої і стимулюючої функцій мистецтва з навчальним процесом спостерігалися в історії педагогіки з давніх часів. Відомі випадки використання засобів драматизації під час вивчення грецької граматики у Давній Греції. У “Граматичній трагедії”” Каллія

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичні принципи системності та систематичності й послідовності в навчанні

У вітчизняній педагогічній літературі нерідко ці два принципи змішують. Зазвичай логічну лінію обгрунтування принципу систематичності вибудовують із виходом на формування системності знань, яка начебто стає закономірним результатом систематичності й послідовності в навчанні, за якої

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип системності

У вітчизняній педагогічній літературі нерідко ці два принципи змішують. Зазвичай логічну лінію обгрунтування принципу систематичності вибудовують із виходом на формування системності знань, яка начебто стає закономірним результатом систематичності й послідовності в навчанні, за якої

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичний принцип індивідуальної творчості

Випливає із вимог другого напряму філософії освіти – антихолістського, який базується на вченнях агностиків, скептиків, релятивістів та плюралістів. Представники цього напряму стверджують, що у сучасну епоху люди постійно зустрічаються з абсолютно новими для них

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичні принципи, зумовлені соціально-економічними змінами в Україні в 90-х рр. XX ст

Випливає із вимог другого напряму філософії освіти – антихолістського, який базується на вченнях агностиків, скептиків, релятивістів та плюралістів. Представники цього напряму стверджують, що у сучасну епоху люди постійно зустрічаються з абсолютно новими для них

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Принцип демократизації

Випливає із вимог другого напряму філософії освіти – антихолістського, який базується на вченнях агностиків, скептиків, релятивістів та плюралістів. Представники цього напряму стверджують, що у сучасну епоху люди постійно зустрічаються з абсолютно новими для них

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Принцип гуманізації та духовності

Випливає із вимог другого напряму філософії освіти – антихолістського, який базується на вченнях агностиків, скептиків, релятивістів та плюралістів. Представники цього напряму стверджують, що у сучасну епоху люди постійно зустрічаються з абсолютно новими для них

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Принцип орієнтації на національні вартості

Орієнтація на національні вартості веде до відновлення й оздоровлення духовного коріння людини. Цьому сприятиме формування її історичної пам’яті та національної гідності, зміцнення статусу рідної мови. Формування особистості школяра у процесі навчальної діяльності передбачає поєднання

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Дидактичні принципи, які лежать в основі сугестопедичного навчання

Орієнтація на національні вартості веде до відновлення й оздоровлення духовного коріння людини. Цьому сприятиме формування її історичної пам’яті та національної гідності, зміцнення статусу рідної мови. Формування особистості школяра у процесі навчальної діяльності передбачає поєднання

Педагогіка – Пальчевський С. С. – I. Принцип радості, ненапруженості та концентративної психорелаксапії

Орієнтація на національні вартості веде до відновлення й оздоровлення духовного коріння людини. Цьому сприятиме формування її історичної пам’яті та національної гідності, зміцнення статусу рідної мови. Формування особистості школяра у процесі навчальної діяльності передбачає поєднання

Педагогіка – Пальчевський С. С. – II. Принцип єдності свідомого-парасвідомого та інтегральної мозкової активації

Орієнтація на національні вартості веде до відновлення й оздоровлення духовного коріння людини. Цьому сприятиме формування її історичної пам’яті та національної гідності, зміцнення статусу рідної мови. Формування особистості школяра у процесі навчальної діяльності передбачає поєднання

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Принцип сугестивного взаємозв’язку на рівні резервного комплексу

Орієнтація на національні вартості веде до відновлення й оздоровлення духовного коріння людини. Цьому сприятиме формування її історичної пам’яті та національної гідності, зміцнення статусу рідної мови. Формування особистості школяра у процесі навчальної діяльності передбачає поєднання

Педагогіка – Пальчевський С. С. – 3.8. Методи навчання

“Ми радіємо, осягаючи істину, – говорив у свій час індійський мислитель Рабіндранат Тагор. – Якщо ж радості немає, то це значить, що ми тільки знайомі з істиною, але не зуміли осягнути її”. Коли представники

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Методи навчання, їхня сутність, функції, структура

“Ми радіємо, осягаючи істину, – говорив у свій час індійський мислитель Рабіндранат Тагор. – Якщо ж радості немає, то це значить, що ми тільки знайомі з істиною, але не зуміли осягнути її”. Коли представники

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Стратегія використання методу навчання у світлі синергетичної методологи

1. Визначення методу для досягнення конкретної цілі навчання на основі зіставлення потенційних можливостей його із цією ціллю. 2. Підбір засобів для реалізації тих психологічних закономірностей засвоєння навчального матеріалу, які передбачає вибраний метод. 3. Визначення

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Класифікація методів навчання

1. Визначення методу для досягнення конкретної цілі навчання на основі зіставлення потенційних можливостей його із цією ціллю. 2. Підбір засобів для реалізації тих психологічних закономірностей засвоєння навчального матеріалу, які передбачає вибраний метод. 3. Визначення

Педагогіка – Пальчевський С. С. – І. Методи організації та самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності

1. Визначення методу для досягнення конкретної цілі навчання на основі зіставлення потенційних можливостей його із цією ціллю. 2. Підбір засобів для реалізації тих психологічних закономірностей засвоєння навчального матеріалу, які передбачає вибраний метод. 3. Визначення

Педагогіка – Пальчевський С. С. – II. Методи стимулювання і мотивації учіння

Першу підгрупу створюють методи формування пізнавальних інтересів учнів. До них відносять: 1) метод створення ситуації інтересу при викладанні певного навчального матеріалу (використання пізнавальних ігор, ситуацій, відкриття, дотепних гумористичних оповідок, перегляд навчальних телепередач, фрагментів кінофільмів,

Педагогіка – Пальчевський С. С. – ІІІ. Методи контролю і самоконтролю в навчанні

Першу підгрупу створюють методи формування пізнавальних інтересів учнів. До них відносять: 1) метод створення ситуації інтересу при викладанні певного навчального матеріалу (використання пізнавальних ігор, ситуацій, відкриття, дотепних гумористичних оповідок, перегляд навчальних телепередач, фрагментів кінофільмів,

Педагогіка – Пальчевський С. С. – IV. Бінарні методи навчання

Першу підгрупу створюють методи формування пізнавальних інтересів учнів. До них відносять: 1) метод створення ситуації інтересу при викладанні певного навчального матеріалу (використання пізнавальних ігор, ситуацій, відкриття, дотепних гумористичних оповідок, перегляд навчальних телепередач, фрагментів кінофільмів,

Педагогіка – Пальчевський С. С. – Характеристика словесних методів навчання

Розповідь – монологічний послідовний виклад навчального матеріалу, розрахований на доступність розуміння його учнями та на візуальний контроль за цим розумінням. Розрізняють такі види розповіді: художню, наукову, науково-популярну, розповідь-опис. Художня розповідь – образний переказ подій,