Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Основні принципи реформування змісту сучасної шкільної освіти

Зміст шкільної освіти не може бути вузьким через те, що особистість, засвоюючи його, готується до збереження і розвитку культури. Тому зміст освіти повинен мати джерела; наука, виробничі технології, краєзнавство, педагогічні і психологічні знання, мистецтво

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Структура шкільного змісту освіти

Конструювання змісту освіти має здійснюватися системно, тобто у взаємозв’язку різних факторів, які впливають на якість навчання, пріоритет належить його добору і вдосконаленню. У доборі змісту необхідно враховувати його наступність і перспективність, потенційні можливості для

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Державні стандарти загальноосвітньої підготовки учнів

Конструювання змісту освіти має здійснюватися системно, тобто у взаємозв’язку різних факторів, які впливають на якість навчання, пріоритет належить його добору і вдосконаленню. У доборі змісту необхідно враховувати його наступність і перспективність, потенційні можливості для

Педагогіка – Максимюк С. П. – 6. Характеристика навчальних планів, програм і підручників національної школи

Основним джерелом змісту освіти на державному рівні є такі документи: навчальний план школи, освітні стандарти, предметні програми, підручники. Шкільні навчальні плани. У шкільних навчальних планах (базовому та шкільному) значною мірою реалізуються основні ідеї та

Педагогіка – Максимюк С. П. – 7. Взаємозв’язок загальної, політехнічної і професійної освіти

Основним джерелом змісту освіти на державному рівні є такі документи: навчальний план школи, освітні стандарти, предметні програми, підручники. Шкільні навчальні плани. У шкільних навчальних планах (базовому та шкільному) значною мірою реалізуються основні ідеї та

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 8. Форми організації навчання

1. Класно-урочна система навчання, її суть та історія розвитку. 2. Урок – основна форма організації навчально-виховного процесу: § педагогічні вимоги до уроку; § підготовка вчителя до уроку; § типи уроків та їх структура; §

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. Класно-урочна система навчання, її суть та історія розвитку

1. Класно-урочна система навчання, її суть та історія розвитку. 2. Урок – основна форма організації навчально-виховного процесу: § педагогічні вимоги до уроку; § підготовка вчителя до уроку; § типи уроків та їх структура; §

Педагогіка – Максимюк С. П. – 2. Урок – основна форма організації навчально-виховного процесу

Кожного дня тисячі вчителів входять у класи і приступають до проведення уроків, і від того, якими будуть ці уроки, як відбудеться спілкування з дітьми, залежить процес перебудови шкільного життя: він буде прогресувати або гальмуватися.

Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Позаурочні форми навчання

До позаурочних форм навчання належать: Домашня навчальна робота. Вона доповнює діяльність учнів на уроках, відрізняється великою самостійністю, проводиться без керівництва учителя. Деякі педагоги відкидають необхідність домашніх завдань, але більшість підкреслює велике значення домашньої роботи

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Форми організації трудової підготовки учнів у школі і профтехучилищі

Трудове і виробниче навчання в середній школі здійснюється у формах уроків праці, факультативних та групових занять (бригади і ланки) у майстернях, міжшкільних навчально-виробничих комбінатах, навчально-виробничих бригадах, у цехах промислових підприємств, у таборах праці і

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Нетрадиційні форми навчання

Трудове і виробниче навчання в середній школі здійснюється у формах уроків праці, факультативних та групових занять (бригади і ланки) у майстернях, міжшкільних навчально-виробничих комбінатах, навчально-виробничих бригадах, у цехах промислових підприємств, у таборах праці і

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 9. Методи і засоби навчання

1. Поняття про методи, методичні прийоми та засоби навчання. 2. Класифікації та дидактичні системи методів навчання. 3. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності. 4. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності. 5. Методи контролю і

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. Поняття про методи, методичні прийоми та засоби навчання

1. Поняття про методи, методичні прийоми та засоби навчання. 2. Класифікації та дидактичні системи методів навчання. 3. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності. 4. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності. 5. Методи контролю і

Педагогіка – Максимюк С. П. – 2. Класифікації, дидактичні системи методів навчання

Учені-педагоги відзначають наявність багатьох підходів до виділення і групування, класифікації, систематизації методів навчання. У передвоєнні роки в підручниках педагогіки ця класифікація була досить спрощеною: всі методи навчання за джерелом знань поділяються на три групи:

Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності

Учені-педагоги відзначають наявність багатьох підходів до виділення і групування, класифікації, систематизації методів навчання. У передвоєнні роки в підручниках педагогіки ця класифікація була досить спрощеною: всі методи навчання за джерелом знань поділяються на три групи:

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності

Методи стимулювання і мотивації навчально-пізнавальної діяльності спрямовані на формування позитивних мотивів навчання, стимулюють пізнавальну активність і одночасно сприяють збагаченню школярів навчальною інформацією. Вони поділяються на дві підгрупи. Перша підгрупа – методи формування пізнавального інтересу.

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Методи контролю і самоконтролю в навчанні

В останні роки все більш значущою стає проблема оптимізації навчання, зростає роль управління навчально-виховним процесом, розумовою діяльністю учнів. Проблема якості навчання набуває міжнародного значення, бо неосвіченість спеціалістів знижує поступовий рух науково-технічного прогресу. За даними

Педагогіка – Максимюк С. П. – 6. Засоби навчання

Усі схарактеризовані методи навчання здійснюються різними засобами вчителя і учнів. Іноді ці засоби у них однакові, а іноді – різняться. До засобів належить той інструментарій, способи застосування якого створюють метод навчання. Тому засоби ширші

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 10. Учитель сучасної школи та його професіограма

1 .-З історії розвитку учительської професії. 2. Висловлювання видатних діячів освіти і культури про вчителя. 3. Професіограма сучасного вчителя. 4. Учитель як творець педагогічного процесу: § суть педагогічної творчості; § умови та джерела педагогічної

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. З історії розвитку вчительської професії

1 .-З історії розвитку учительської професії. 2. Висловлювання видатних діячів освіти і культури про вчителя. 3. Професіограма сучасного вчителя. 4. Учитель як творець педагогічного процесу: § суть педагогічної творчості; § умови та джерела педагогічної

Педагогіка – Максимюк С. П. – 2. Висловлювання видатних діячів освітні культури про вчителя

…Державна посада…, яка полягає у всілякому піклуванні про виховання хлопчиків і дівчаток… Ця посада значно важливіша від усіх найвищих посад у державі. Платон Нехай статечність учителя не супроводжується грубістю, . ласкавість – слабкістю; щоб

Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Професіограма сучасного вчителя

Як же підготувати себе до виконання численних завдань, які стоять перед учителем? Як пронести через усе життя високе звання вчителя? Що для цього потрібно? Сучасні діти – народ особливо допитливий, їх цікавить усе: і

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Учитель як творець педагогічного процесу

Учительська діяльність має творчий характер. Педагогічна творчість – складний процес, якому передують численні підготовчі етапи: тривале обдумування, первинне переживання змісту уроку, визначення чітких його контурів і найважливіших елементів, вибір ефективних прийомів роботи учнів і

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Поради студентові-практиканту, молодому вчителеві

У школі повинні бути молоді вчителі. Без них життя сумне, нецікаве, прісне. Хай живе молодий учитель! Ось він вранці встав, зробив зарядку, пробіг разів п’ять навколо кварталу, прийняв холодний душ, випив каву – і

Педагогіка – Максимюк С. П. – Частина 2. Теорія і методика виховання

1. Суть процесу виховання. 2. Система національного виховання. 3. Основні напрями діяльності класного керівника. 4. Форми організації виховної роботи. 5. Методи виховання. 6. Характеристика основних напрямів змісту виховання. 7. Духовно-гуманістична спрямованість виховання в сучасній

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 1. Суть процесу виховання

1. Суть процесу виховання. 2. Система національного виховання. 3. Основні напрями діяльності класного керівника. 4. Форми організації виховної роботи. 5. Методи виховання. 6. Характеристика основних напрямів змісту виховання. 7. Духовно-гуманістична спрямованість виховання в сучасній

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. З історії демократичного виховання

1. Суть процесу виховання. 2. Система національного виховання. 3. Основні напрями діяльності класного керівника. 4. Форми організації виховної роботи. 5. Методи виховання. 6. Характеристика основних напрямів змісту виховання. 7. Духовно-гуманістична спрямованість виховання в сучасній

Педагогіка – Максимюк С. П. – 2. Особливості сучасного виховання

У сучасних умовах виховний процес у школах України має такі особливості: 1. Спрямованість на формування вільної, всебічно розвиненої особистості учня, на його індивідуальний розвиток у рамках класно-урочної системи. 2. Посилення українського національного компоненту в

Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Структурні елементи процесу виховання

У сучасних умовах виховний процес у школах України має такі особливості: 1. Спрямованість на формування вільної, всебічно розвиненої особистості учня, на його індивідуальний розвиток у рамках класно-урочної системи. 2. Посилення українського національного компоненту в

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Самовиховання: історія, теорія, методика

Самовиховання – це вищий етап виховного процесу, процес цілеспрямованої роботи над розвитком і самовдосконаленням людини від підліткового віку до зрілості. Самовиховання в інтелектуальній, духовній сфері – це самоосвіта. Самовиховання в морально-психологічній сфері полягає в

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Перевиховання: історія, теорія, методика

Перевиховання – це виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом несприятливих умов виховання. Функції перевиховання: відновна, компенсуюча, стимулююча і виправна. Відновна функція має на увазі створення умов, у

Педагогіка – Максимюк С. П. – 6. Виявлення результатів виховання та шляхи підвищення його ефективності

Перевиховання – це виховний процес, спрямований на подолання негативних якостей особистості учня, які сформувалися під впливом несприятливих умов виховання. Функції перевиховання: відновна, компенсуюча, стимулююча і виправна. Відновна функція має на увазі створення умов, у

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 2. Система національного виховання

1. Утвердження нового педагогічного мислення. 2. Українська педагогіка і національне виховання. 3. Сутність національного виховання (мета, завдання, принципи, зміст). 4. Оновлення змісту освіти, підвищення його виховного потенціалу. 5. Українські виховні ідеали і традиції родинного,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. Утвердження нового педагогічного мислення

1. Утвердження нового педагогічного мислення. 2. Українська педагогіка і національне виховання. 3. Сутність національного виховання (мета, завдання, принципи, зміст). 4. Оновлення змісту освіти, підвищення його виховного потенціалу. 5. Українські виховні ідеали і традиції родинного,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 2. Українська педагогіка й національне виховання

Упродовж кількох десятиріч у нас діяла педагогіка, яку називали “радянською”, “марксистсько-ленінською”, “соціалістичною”. Уже сама назва свідчить, що ця наука була заполітизованою й заідеологалізованою і все більше віддалялася від свого справжнього покликання, народного життя, потреб

Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Сутність національного виховання (мета, завдання, принципи, зміст)

Сьогодні в умовах величезних змін у соціальному, економічному і політичному житті України постала проблема радикальної перебудови у сфері виховання. Державна національна доктрина визначила головну мету національного виховання на сучасному етапі – це передача молодому

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Оновлення змісту освіти, підвищення його виховного потенціалу

Зміст освіти має розкривати не лише обсяг навчального матеріалу, знань учнів, а й компонент духовності і механізми її формування у підростаючих поколінь. Зміст освіти в незалежній Україні базується на державній ідеології та політиці. Базовим,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Українські виховні ідеали і традиції родинного, лицарського і козацького виховання

Виховні ідеали – найважливіші компоненти духовності кожної особистості й усього народу. Наш народ має особливий ідеал Людини. Необхідно, щоб кожен знав і наслідував національні ідеали, бо нашому народу сотні років загрожувала небезпека втратити свою

Педагогіка – Максимюк С. П. – 6. Природні та культурно-історичні чинники формування української душі, характеру, світогляду

Українська душа – це внутрішній світ українця, його психологія. Це фундаментальне, інтегроване поняття, яке включає знання, ставлення, почуття, переживання, цілі тощо. На формування української душі впливає клімат, ландшафт, рельєф, географічне положення, флора, фауна місцевості,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 7. Шляхи формування цілісної особистості громадянина України, реалізації Концепції національного виховання

Українська душа – це внутрішній світ українця, його психологія. Це фундаментальне, інтегроване поняття, яке включає знання, ставлення, почуття, переживання, цілі тощо. На формування української душі впливає клімат, ландшафт, рельєф, географічне положення, флора, фауна місцевості,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 8. Передовий досвід національного виховання школярів

Міністерство освіти і науки України, правління Національної спілки письменників, Національної спілки композиторів та Українського фонду культури розробили положення про рух учнівської молоді України за збереження і примноження традицій, звичаїв і обрядів народу. Рух розпочався

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 3. Основні напрями діяльності класного керівника

1.З історії інституту класних керівників. 2. Цільові програми діяльності класного керівника в нових умовах. 3. Критерії готовності класного керівника до виховної роботи. 4. Професіограма класного керівника (основні вміння та навички). 5. Робота класного керівника

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. З історії інституту класних керівників

1.З історії інституту класних керівників. 2. Цільові програми діяльності класного керівника в нових умовах. 3. Критерії готовності класного керівника до виховної роботи. 4. Професіограма класного керівника (основні вміння та навички). 5. Робота класного керівника

Педагогіка – Максимюк С. П. – 2. Цільові програми діяльності класного керівника в нових умовах

Підростаючій людині передусім за все потрібні фізичне здоров’я, моральність і здібності (розумові, трудові, художні, комунікативні, які в свою чергу є базою для формування здібностей до саморозвитку). Тому цими трьома блоками можна визначити завдання роботи

Педагогіка – Максимюк С. П. – 3. Критерії готовності класного керівника до виховної роботи

Класний керівник повинен знати: О сутність і закономірності розвитку особистості, анатомо-фізіологічні, психологічні та вікові особливості вихованців; О діагностику і методи визначення рівнів вихованості дітей; О теорію і методику національного виховання, специфіку роботи класного керівника,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 4. Професіограма класного керівника

Класний керівник повинен знати: О сутність і закономірності розвитку особистості, анатомо-фізіологічні, психологічні та вікові особливості вихованців; О діагностику і методи визначення рівнів вихованості дітей; О теорію і методику національного виховання, специфіку роботи класного керівника,

Педагогіка – Максимюк С. П. – 5. Робота класного керівника з формування учнівського колективу

Роль колективу, його вплив на особу кожного учня, навіть за умов демократичності суспільства, освіти, школи, є закономірною. Оскільки кожен учень щодня перебуває в класі, то й клас (свідомо чи несвідомо) впливає на нього так

Педагогіка – Максимюк С. П. – 6. Класний керівник – координатор виховних впливів школи, сім’ї, громадськості. Концепція “Сім’я і родинне виховання”

Сім’я завжди була і залишається природним середовищем первинної соціалізації дитини. Надбані в сім’ї навички різноманітної діяльності зберігаються на все життя. Теорія сімейного виховання грунтується на особистому прикладі батьків, індивідуальному підході до дитини, на взаємодії

Педагогіка – Максимюк С. П. – Тема 4. Форми організації виховної роботи

1. Підходи у вихованні як педагогічні категорії. 2. Зміст позаурочної та позашкільної виховної роботи. 3. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи. 4. Основні позашкільні заклади та нові підходи до організації їхньої роботи. 5.

Педагогіка – Максимюк С. П. – 1. Підходи у вихованні як педагогічні категорії

1. Підходи у вихованні як педагогічні категорії. 2. Зміст позаурочної та позашкільної виховної роботи. 3. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи. 4. Основні позашкільні заклади та нові підходи до організації їхньої роботи. 5.