Педагогіка – Фіцула М. М. – Основні компоненти педагогічного процесу
Ними є педагог, вихованець, зміст педагогічного процесу, форми і методи навчання та виховання, педагогічна діагностика, критерії ефективності педагогічного процесу, організація взаємодії із суспільним і природним середовищем.
Провідна роль у педагогічному процесі належить педагогові. Це покладає на нього відповідальність за створення умов для формування всебічно розвиненої особистості. Як центральна фігура педагогічного процесу; він має бути носієм мети і передових ідеалів, володіти науковими знаннями і майстерністю вихователя. У педагогічному процесі педагог є одночасно його суб’єктом і об’єктом. Як суб’єкт педагогічного процесу він виконує відповідальне завдання — виховання підростаючого покоління, як об’єкт – зазнає виховних впливів і самовдосконалюється.
Вихованець також є об’єктом і суб’єктом педагогічного процесу. Разом із педагогом він утворює динамічну систему “педагог – вихованець”. Як об’єкт педагогічного процесу він постає індивідуальністю, яка розвивається відповідно до педагогічних цілей. Як суб’єкт педагогічного процесу він є особистістю, яка має певні природні задатки, прагне до творчого самовиявлення, задоволення своїх потреб, інтересів, здатна активно сприймати педагогічні впливи або протистояти їм.
Зміст педагогічного процесу формують відповідно до мети освіти і виховання, враховуючи вікові можливості вихованців. Його закладають у навчальні плани, навчальні програми і підручники, а також у плани виховної роботи закладів освіти.
Зміст навчально-виховної роботи реалізують за допомогою форм і методів навчання та виховання. До них належать уроки, факультативи, семінари, практикуми, гуртки, домашня самостійна навчальна робота. Ці та інші організаційні форми реалізуються за допомогою методів пояснення, розповіді, бесіди, лекції, роботи з книгою, самостійного спостереження, лабораторної, практичної, дослідної робіт.
Педагогічна діагностика полягає у виявленні за допомогою спеціальних методик стану навчально-виховної роботи, окремих її напрямів для того, щоб відповідно скоригувати зміст, форми і методи його реалізації в педагогічному процесі. Для діагностики педагогічного процесу використовують методи науково-педагогічного дослідження (педагогічне спостереження, бесіду, анкетування, інтерв’ю, педагогічний експеримент, соціометричні методики та ін.).
Критерії ефективності педагогічного процесу виражаються показниками вихованості учнів.
Організація взаємодії з суспільством і природним середовищем грунтується на тому, що педагогічний процес не може обмежуватися навчально-виховним закладом. Оскільки заклад освіти готує молоду людину до самостійного життя, вона вже під час навчання повинна жити за критеріями життя, до якого готується, брати в ньому безпосередню участь. Педагогічний колектив має подбати про добрі контакти з батьками учнів, трудовими колективами, де вони працюють, громадськими, дитячими та молодіжними організаціями, церквою. Взаємодію педагогічного процесу з природним середовищем вибудовують на основі екологічного виховання підростаючого покоління.
Related posts:
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Закономірності педагогічного процесу Педагогічний процес як сукупність послідовних дій задля досягнення мети навчання і виховання підпорядкований певним універсальним і специфічним цілям та закономірностям. Закономірності педагогічного процесу Філософія трактує закономірність як об’єктивний, стійкий, повторюваний, необхідний і суттєвий зв’язок між явищами і процесами, що характеризують розвиток. Оскільки закономірні зв’язки між предметами і явищами мають зовнішній і внутрішній характер, то й […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Закономірності і принципи педагогічного процесу Педагогічний процес як сукупність послідовних дій задля досягнення мети навчання і виховання підпорядкований певним універсальним і специфічним цілям та закономірностям. Закономірності педагогічного процесу Філософія трактує закономірність як об’єктивний, стійкий, повторюваний, необхідний і суттєвий зв’язок між явищами і процесами, що характеризують розвиток. Оскільки закономірні зв’язки між предметами і явищами мають зовнішній і внутрішній характер, то й […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Сутність педагогічного процесу Сутність і структура педагогічного процесу Цілісність об’єктивно властива суспільним явищам і процесам, вона свідчить про наявність у них основних компонентів, які у своєму взаємозв’язку забезпечують їх повноцінне функціонування. Педагогічна система як цілісність є організаційною сукупністю цілей, змісту, умов, форм, методів, засобів навчання і виховання, що спрямовують та перетворюють життя і діяльність вихованців. Кожен навчальний заклад […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Сутність і структура педагогічного процесу Сутність і структура педагогічного процесу Цілісність об’єктивно властива суспільним явищам і процесам, вона свідчить про наявність у них основних компонентів, які у своєму взаємозв’язку забезпечують їх повноцінне функціонування. Педагогічна система як цілісність є організаційною сукупністю цілей, змісту, умов, форм, методів, засобів навчання і виховання, що спрямовують та перетворюють життя і діяльність вихованців. Кожен навчальний заклад […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Принципи педагогічного процесу Якщо закономірності виражають істотний, необхідний зв’язок між причиною і наслідком, то принципи, які виходять із закономірностей, є основними вимогами, що визначають загальне спрямування педагогічного процесу, його цілі, зміст і методику організації. Принципи педагогічного процесу (лат. principium – основа, начало) – система основних вимог до навчання і виховання, дотримання яких дає змогу ефективно вирішувати проблеми всебічного […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Технологія педагогічного процесу Однією із суттєвих характеристик педагогічного процесу є його технологізація – дотримання змісту і послідовності навчально-виховних етапів, що потребує особливої уваги до використання, розвитку і вдосконалення педагогічних технологій. Педагогічна технологія (грец. techne – майстерність і logos – слово, вчення) – сукупність психолого-педагогічних настанов, які визначають спеціальний підхід і композицію форм, методів, способів, прийомів, засобів (схем, креслень, […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Сутність передового педагогічного досвіду Сутність передового педагогічного досвіду Важливим елементом загальної культури педагога, яка втілює у собі знання, вміння, навички та індивідуальні риси його особистості, є його педагогічний досвід. Він розвивається, збагачується протягом усієї діяльності педагога, що зумовлено постійними змінами у практичній педагогічній діяльності, освітніх надбаннях педагога. Педагогічний досвід – сукупність знань, умінь і навичок, здобутих учителем у процесі […]...
- Педагогіка – Мойсеюк Н. Є. – 5. Закономірності педагогічного процесу У такій складній, великій динамічній системі, якою є педагогічний процес, проявляються численні різноманітні зв’язки й залежності. У закономірностях, пригадаємо, відбиваються об’єктивні, суттєві, необхідні зв’язки, що повторюються. Ці зв’язки мають різні рівні. Виховання занесено до суспільних процесів розвитку і є їх складовою частиною. Зв’язки педагогічного процесу з цими процесами вважаються найбільш широкими, закономірними зв’язками. Наступним рівнем […]...
- Педагогіка – Зайченко І. B. – 18.2. Принципи педагогічного процесу Як відзначає академік Б. Т. Лихачов, в педагогічному принципі як теоретичному узагальненні відображені усталені й перевірені практикою суспільні орієнтири, закономірні зв’язки, залежності організації навчально-виховного процесу, а також педагогічного керівництва пізнавальною, трудовою, творчою, ігровою, та іншою діяльністю дітей. Принципи навчання й виховання належать до групи власне педагогічних закономірностей. Вони виникають і функціонують у межах навчально-виховного процесу, […]...
- Педагогіка – Мойсеюк Н. Є. – 1. Суть педагогічного процесу 1. Суть педагогічного процесу 2. Рушійні сили педагогічного процесу 3. Педагогічний процес як система 4. Цілісність педагогічного процесу 5. Закономірності педагогічного процесу 6. Організація педагогічного процесу 1. Суть педагогічного процесу Термін Процес (від лат. processus – просування) означає рух уперед, послідовну зміну станів, стадій розвитку; сукупність послідовних дій з метою досягнення якогось результату. Словосполучення педагогічний […]...
- Педагогіка – Мойсеюк Н. Є. – 2. Рушійні сили педагогічного процесу 1. Суть педагогічного процесу 2. Рушійні сили педагогічного процесу 3. Педагогічний процес як система 4. Цілісність педагогічного процесу 5. Закономірності педагогічного процесу 6. Організація педагогічного процесу 1. Суть педагогічного процесу Термін Процес (від лат. processus – просування) означає рух уперед, послідовну зміну станів, стадій розвитку; сукупність послідовних дій з метою досягнення якогось результату. Словосполучення педагогічний […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – 4.3. Вивчення і поширення передового педагогічного досвіду, впровадження досягнень педагогічної науки у практику Сутність передового педагогічного досвіду Важливим елементом загальної культури педагога, яка втілює у собі знання, вміння, навички та індивідуальні риси його особистості, є його педагогічний досвід. Він розвивається, збагачується протягом усієї діяльності педагога, що зумовлено постійними змінами у практичній педагогічній діяльності, освітніх надбаннях педагога. Педагогічний досвід – сукупність знань, умінь і навичок, здобутих учителем у процесі […]...
- Педагогіка – Зайченко І. B. – 5.3. Закономірності педагогічного процесу Педагогічний процес є не механічним поєднанням процесів виховання, навчання, розвитку, а якісно новим утворенням, якому властиві свої особливі закономірності. Цілісність, загальність, єдність – найважливіші його характеристики. Складна діалектика відношень в середині педагогічного процесу полягає: 1) в єдності і самостійності інших процесів, які його утворюють; 2) в цілісності й підпорядкованості його складових систем; 3) в наявності […]...
- Педагогіка – Зайченко І. B. – 5.2. Цілісність педагогічного процесу Педагогічний процес є не механічним поєднанням процесів виховання, навчання, розвитку, а якісно новим утворенням, якому властиві свої особливі закономірності. Цілісність, загальність, єдність – найважливіші його характеристики. Складна діалектика відношень в середині педагогічного процесу полягає: 1) в єдності і самостійності інших процесів, які його утворюють; 2) в цілісності й підпорядкованості його складових систем; 3) в наявності […]...
- Педагогіка вищої школи – Ортинський В. Л – Закономірності педагогічного процесу Педагогічний процес у вищому навчальному закладі – складний, суперечливий, багатоступінчастий процес На нього впливають різні чинники – внутрішні й зовнішні, об’єктивні й суб’єктивні, тривалі й ситуативні. Тому в цьому процесі своєрідно виявляються закони й закономірності різного рівня й виду. Вищий рівень становлять найзагальніші закони розвитку природи, суспільства й мислення. У педагогічному процесі своєрідно виявляються закономірності […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Основні закономірності процесу виховання Основні закономірності процесу виховання Організований виховний процес має свої закономірності. Закономірності виховання – стійкі, повторювані, об’єктивно існуючі істотні зв’язки у вихованні, реалізація яких сприяє забезпеченню ефективності розвитку особистості школяра. До найсуттєвіших закономірностей виховного процесу належать: А) органічна пов’язаність виховання із суспільними потребами й умовами виховання. Значні зміни в житті народу зумовлюють і зміни у виховній […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Основні категорії педагогіки Педагогіка, як і кожна наука, має свій понятійний апарат – систему педагогічних понять, які виражають наукові узагальнення. Ці поняття називають категоріями педагогіки. До основних категорій належать виховання, навчання й освіта. Виховання – цілеспрямований та організований процес формування особистості. У педагогіці поняття “виховання” використовують у широкому соціальному, в широкому педагогічному, у вузькому педагогічному, в гранично вузькому […]...
- Педагогіка – Мойсеюк Н. Є. – 6. Організація педагогічного процесу Теоретичні положення про педагогічний процес повинні знайти своє практичне застосування в педагогічній діяльності. Вони покликані допомогти педагогу спроектувати педагогічний процес, організувати співробітництво, оперативно контролювати хід процесу, вносити відповідні корективи, уважно аналізувати досягнуті результати, виявляти причини можливих недоліків і, нарешті, організувати цей процес на рівні, який забезпечує досягнення вищих цілей. Організація педагогічного процесу містить, отже, три […]...
- Педагогіка – Мойсеюк Н. Є. – 4. Цілісність педагогічного процесу Сучасна педагогічна теорія представляє педагогічний процес як динамічну систему. Слово “система” (від гр. systema – ціле, що складене з частин) означає цілісність, яка являє собою єдність закономірно розташованих і взаємопов’язаних частин. Основними ознаками системи є: а) наявність компонентів, які можна розглядати у відносній ізольованості, поза зв’язками з іншими процесами і явищами; б) наявність внутрішньої структури […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Вивчення, узагальнення і поширення передового педагогічного досвіду Передовий педагогічний досвід фіксують у процесі внутрішкільного контролю на педагогічних читаннях, конференціях тощо. Щоб він став надбанням масової практики, його потрібно вивчати й узагальнювати, що передбачає такі етапи роботи А) визначення педагогічної проблеми та об’єкта вивчення. На цьому етапі формулюють тему досвіду, обгрунтовують її актуальність, формують групу для його вивчення; Б) попереднє вивчення досвіду. Цей […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Етапи педагогічного дослідження Розпочинаючи педагогічне дослідження, важливо з’ясувати його вихідні положення, передусім актуальність проблеми, об’єкт, предмет, мету, гіпотезу та завдання. Проблемою дослідження в широкому значенні є складне теоретичне або практичне питання, що потребує вивчення, вирішення. Вона має бути відображена насамперед у темі дослідження. Об’єктом дослідження є частина об’єктивної реальності, яка на певному етапі стає предметом практичної й теоретичної […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Теоретичні методи педагогічного дослідження До теоретичних методів педагогічного дослідження належать аналіз і синтез, індукція та дедукція, порівняння, класифікація, узагальнення, абстрагування, конкретизація. Аналіз і синтез Ці методи наукового пізнання не існують ізольовано один від одного. аналіз є уявним або фактичним розкладанням цілого педагогічного явища чи процесу на частини. синтез – відновлювання цілісності розглядуваного педагогічного явища чи процесу в усьому різноманітті […]...
- Педагогіка – Зайченко І. B. – 5.4. Етапи педагогічного процесу Найважливішими етапами педагогічного процесу є: Підготовчий, основний, підсумковий. На Підготовчому етапі педагогічного процесу створюються належні умови для його функціонування в заданому напрямку і з заданою швидкістю. Вирішуються такі завдання: Мета, діагностика умов, прогнозування досягнень, проектування і планування розвитку процесу. Сутність визначення мети полягає в тому, щоб трансформувати загальне педагогічне завдання в конкретні завдання, які досягаються […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Математичні і статистичні методи педагогічного дослідження До теоретичних методів педагогічного дослідження належать аналіз і синтез, індукція та дедукція, порівняння, класифікація, узагальнення, абстрагування, конкретизація. Аналіз і синтез Ці методи наукового пізнання не існують ізольовано один від одного. аналіз є уявним або фактичним розкладанням цілого педагогічного явища чи процесу на частини. синтез – відновлювання цілісності розглядуваного педагогічного явища чи процесу в усьому різноманітті […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили 3.1. Сутність процесу виховання Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили Виховання в школі відбувається у процесі навчання і в спеціальній виховній роботі з учнями в позаурочний час у школі та за її межами. Процес виховання – система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості. Специфіка цього процесу полягає передусім у […]...
- Педагогіка вищої школи – Курлянд З. Н. – Принцип цілісного вивчення педагогічного явища чи процесу Основні правила будь-яких педагогічних досліджень відображаються в низці принципів, тобто в головних положеннях, що визначають і підхід до проблеми, і методику здобуття емпіричних та наукових фактів, і аналіз їх. Принцип цілісного вивчення педагогічного явища чи процесу. У сучасній педагогіці все частіше лунають заперечення проти спроб учених розглянути окремі питання виховання і навчання без їх зв’язку […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Метод психолого-педагогічного тестування Передбачає він використання спеціально розроблених завдань і проблемних ситуацій з метою випробування учня на певний рівень знань, умінь, загальну інтелектуальну розвиненість. Тестові завдання можуть бути подані у формі спеціальних карток, малюнків, задач-шарад, ребусів” кросвордів, запитань. Екзаменаційні білети також можна складати у формі тестів. Результати тестування визначають підрахуванням відсотків розв’язання тестів. Метод соціометрії Використовують його з […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Основні форми методичної роботи в школі Методичну роботу в школі проводять в індивідуальній і колективній формах, які різняться між собою використовуваними прийомами, будучи однаково спрямованими на вдосконалення майстерності вчителя і педагогічного колективу загалом. Індивідуальна форма методичної роботи у школі Сутність цієї форми методичної роботи полягає у самостійній роботі педагога над підвищенням теоретичного рівня своїх знань, вдосконаленням методичної майстерності. Значною мірою вона […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – 1.5. Цілісний педагогічний процес Сутність і структура педагогічного процесу Цілісність об’єктивно властива суспільним явищам і процесам, вона свідчить про наявність у них основних компонентів, які у своєму взаємозв’язку забезпечують їх повноцінне функціонування. Педагогічна система як цілісність є організаційною сукупністю цілей, змісту, умов, форм, методів, засобів навчання і виховання, що спрямовують та перетворюють життя і діяльність вихованців. Кожен навчальний заклад […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Основні етапи розвитку педагогіки Розвиток педагогіки охоплює такі стадії: народна педагогіка – духовна педагогіка – світська педагогіка. Народна педагогіка Уперше цей термін запровадив український педагог Олександр Духнович (1803-1865) у підручнику “Народна педагогия в пользу училищ и учителей сельских”. Народна педагогіка – галузь педагогічних знань і досвіду народу, що виявляється в домінуючих у нього поглядах на мету, завдання, засоби і […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Методи науково-педагогічного дослідження У своїх наукових пошуках педагогіка послуговується різноманітними методами (способами) пізнання педагогічної дійсності, вивченням яких переймається методологія педагогіки. Методологія педагогіки – вчення про принципи, форми і методи наукового пізнання педагогічної дійсності. Методологія педагогіки є багаторівневою системою, яку утворюють: 1. Філософська методологія (виражає світоглядну інтерпретацію результатів наукової діяльності, форм і методів наукового мислення у відображенні картини світу). […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Емпіричні методи педагогічного дослідження У своїх наукових пошуках педагогіка послуговується різноманітними методами (способами) пізнання педагогічної дійсності, вивченням яких переймається методологія педагогіки. Методологія педагогіки – вчення про принципи, форми і методи наукового пізнання педагогічної дійсності. Методологія педагогіки є багаторівневою системою, яку утворюють: 1. Філософська методологія (виражає світоглядну інтерпретацію результатів наукової діяльності, форм і методів наукового мислення у відображенні картини світу). […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Результати процесу виховання Критерієм ефективності та якості педагогічного процесу є вихованість школярів – наявність у них високих моральних якостей. Ці якості особистості школяра є результатом інтеріоризації (перетворення зовнішніх, реальних дій з предметами на внутрішні, ідеальні) зовнішніх впливів на внутрішні, вираження єдності зовнішніх і внутрішніх чинників виховання та розвитку. Завдяки інтеріоризації зовнішні факти людської поведінки переходять в усталені внутрішні […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – 3.1. Сутність процесу виховання 3.1. Сутність процесу виховання Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили Виховання в школі відбувається у процесі навчання і в спеціальній виховній роботі з учнями в позаурочний час у школі та за її межами. Процес виховання – система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості. Специфіка цього процесу полягає передусім у […]...
- Педагогіка вищої школи – Курлянд З. Н. – 1.4. Особливості педагогічного процесу у вищому навчальному закладі Педагогічний процес можна розглядати як спосіб організації педагогічних відносин, сутність якого полягає у цілеспрямованому відборі та використанні зовнішніх чинників розвитку учасників цього процесу. Педагогічний процес – спеціально організована взаємодія учасників, що розвивається впродовж певного часу в межах певної виховної системи і спрямована на досягнення поставленої мети. Унаслідок такої взаємодії мають відбуватися позитивні перетворення особистісних властивостей […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – 2.1. Сутність процесу навчання 2.1. Сутність процесу навчання Дидактика як галузь педагогіки Ефективна організація навчання потребує всебічного наукового обгрунтування змісту освіти, навчання і виховання, дослідження їх закономірностей, принципів, форм і методів. Цим переймається спеціальна галузь педагогічних знань – дидактика. Дидактика (грец. didactikos – повчальний) – галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти І навчання, виховання у процесі навчання. Цей термін […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Шляхи підвищення ефективності процесу виховання Критерієм ефективності та якості педагогічного процесу є вихованість школярів – наявність у них високих моральних якостей. Ці якості особистості школяра є результатом інтеріоризації (перетворення зовнішніх, реальних дій з предметами на внутрішні, ідеальні) зовнішніх впливів на внутрішні, вираження єдності зовнішніх і внутрішніх чинників виховання та розвитку. Завдяки інтеріоризації зовнішні факти людської поведінки переходять в усталені внутрішні […]...
- Педагогіка вищої школи – Курлянд З. Н. – 1.3.3. Основні вимоги до проведення педагогічного дослідження Предмет пізнання в педагогіці – це навчально-виховний процес як соціальне, психологічне і природне явище одночасно. Тому, крім соціальної природи педагогічних процесів і явищ, дослідник має бачити природно-наукові джерела формування особистості людини. Сутність більшості педагогічних досліджень саме і полягає у вивченні взаємозв’язків між вимогами суспільства, що розвивається, до своїх членів і закономірностями розвитку людини як суспільно-біологічної […]...
- Педагогіка – Фіцула М. М. – Оптимізація процесу навчання Сутність її полягає у створенні найсприятливіших умов для отримання очікуваних результатів без зайвих витрат часу і фізичних зусиль. Основними критеріями оптимальності процесу навчання є результативність і якість вирішення навчально-виховних завдань, витрати часу і зусиль педагогів та учнів на їх досягнення. Оптимізація процесу навчання передбачає таку послідовність його етапів: – усвідомлення загальних цілей навчальної діяльності взагалі […]...
- Педагогіка вищої школи – Курлянд З. Н. – 1.3.5. Методи наукового педагогічного дослідження Є три рівні підходу до проблеми розуміння єдності педагогічної теорії і практики, відносин педагогічної науки і практичного досвіду виховання й навчання. Перший рівень – емпіричний. Його вихідна позиція складається відповідно до вимог організації педагогічною наукою активних пошуків кращого педагогічного досвіду, в описі та значному поширенні цього досвіду через друк, державні органи освіти, науково-практичні конференції та […]...