Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ПЕРЕДМОВА
Значні за своїми масштабами та соціальними наслідками зміни, що відбуваються сьогодні у світі та в Україні, пов’язані з розвитком духовності людини інформаційної епохи. Вони не можуть не позначитися на дошкільній освіті як важливому чиннику
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – МОДУЛЬ I. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності Педагогічна майстерність. Що це? Якого фахівця в освітньо-виховній галузі можна вважати майстром?
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ
ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності Педагогічна майстерність. Що це? Якого фахівця в освітньо-виховній галузі можна вважати майстром?
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності
ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності Педагогічна майстерність. Що це? Якого фахівця в освітньо-виховній галузі можна вважати майстром?
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Рівні та структура педагогічної майстерності
Існує три рівні сформованості педагогічної майстерності вихователів: – Рівень педагогічної умілості, що формується протягом терміну навчання у виші на основі виконання студентами усіх видів навчальної діяльності, окреслених навчальним планом професійної підготовки фахівців; – Рівень
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Професійно-педагогічні здібності. Характеристика основних груп здібностей
Існує три рівні сформованості педагогічної майстерності вихователів: – Рівень педагогічної умілості, що формується протягом терміну навчання у виші на основі виконання студентами усіх видів навчальної діяльності, окреслених навчальним планом професійної підготовки фахівців; – Рівень
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – МОДУЛЬ ІІ. ПСИХОТЕХНІКА ТА ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА У ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДНЗ
ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини Емоція – це загальна специфічна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють Прості та складні емоції. Прості
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця
ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини Емоція – це загальна специфічна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють Прості та складні емоції. Прості
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини
ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини Емоція – це загальна специфічна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють Прості та складні емоції. Прості
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Способи попередження стресу
Саморегуляція психофізичного самопочуття – здатність особистості самостійно регулювати свій психічний та фізичний стан, емоції і почуття. Здатність до саморегуляції особливо важлива у стресових ситуаціях. Термін “стрес” Уперше був введений у наукове застосування стосовно технічних
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Способи виходу зі стресу
Способи виходу зі стресу: А) Перша допомога в гострій стресовій ситуації Грунтується на розумінні природи домінанти (пануючий або домінуючий осередок збудження в крові). Домінанта – панівний осередок збудження, що виникає в корі великих півкуль
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 2.4. Зовнішня техніка та зовнішня естетична виразність вихователя ДНЗ
1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода Засоби ЗЕВ поділяються на 3 групи: фізіологічні, функціональні, соціальні. Фізіологічні: Колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода. Статура.
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода
1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода Засоби ЗЕВ поділяються на 3 групи: фізіологічні, функціональні, соціальні. Фізіологічні: Колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода. Статура.
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Функціональні засоби зовнішньої виразності: візуальний контакт, міміка, жести, пантоміміка, дистанція
1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода Засоби ЗЕВ поділяються на 3 групи: фізіологічні, функціональні, соціальні. Фізіологічні: Колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода. Статура.
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Соціальні засоби ЗЕВ
Соціальні засоби ЗЕВ – Одяг, взуття, зачіска, прикраси, аксесуари, макіяж. Проблема широко вивчалася у психологічній та педагогічній науці. У психології, зокрема, досліджувалися такі питання: 1. Про зв’язок одягу і психічних особливостей особистості (одяг як
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 2.5. Культура мови і техніка мовлення як основні професійні інструменти у педагогічній діяльності вихователя ДНЗ
1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови Про важливість мови в житті людини сказано багато. Зокрема: 1. “Спочатку було слово” (Біблія). 2. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. 3. Людина без мови
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови
1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови Про важливість мови в житті людини сказано багато. Зокрема: 1. “Спочатку було слово” (Біблія). 2. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. 3. Людина без мови
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Культура мови: лексична культура, граматична правильність, орфоепічна правильність, виразність
1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови Про важливість мови в житті людини сказано багато. Зокрема: 1. “Спочатку було слово” (Біблія). 2. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. 3. Людина без мови
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Техніка мовлення
Функціональна одиниця, що забезпечує мовну техніку, є мовленнєвий апарат. Техніка мовлення – Сукупність прийомів фонаційного дихання, голосоутворення, дикції, доведених до автоматичних навичок, що забезпечують ефективність здійснення мовного впливу на співрозмовника. Техніка мовлення Забезпечується функціонуванням:
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – МОДУЛЬ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ В ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДНЗ
ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ
ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми
ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Суть та особливості спілкування вперше
ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Суть та особливості тривалого спілкування
Тривале спілкування здійснюється на основі врахування та використання інформації про види міжособистісного спілкування; стилі управління та спілкування; моделі та рівні спілкування. Види спілкування. Існують різні класифікації видів і типів спілкування. Основою для існування такого
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 4. Особливості рефлексивного та нерефлексивного слухання
Педагог у своїй роботі постійно зустрічається з найрізноманітнішими проблемами міжособистісного спілкування. Відсутність культури спілкування або її низький рівень нерідко призводить до виникнення конфліктних ситуацій, напруженості у відносинах між педагогом та дітьми, їх батьками, колегами.
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 5. Комунікативна культура особистості. Тренінг комунікативної культури соціального педагога
Педагог у своїй роботі постійно зустрічається з найрізноманітнішими проблемами міжособистісного спілкування. Відсутність культури спілкування або її низький рівень нерідко призводить до виникнення конфліктних ситуацій, напруженості у відносинах між педагогом та дітьми, їх батьками, колегами.
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 3.2. Майстерність публічного виступу. Особливості читання психологічної лекції
1. Підготовка до публічного виступу як умова його результативності Не завжди важливо – що говорять, Але завжди важливо – як говорять. М. Горький Скільки часу потрібно витрачати на підготовку конкретного виступу? В. Шейнов вважає,
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Підготовка до публічного виступу як умова його результативності
1. Підготовка до публічного виступу як умова його результативності Не завжди важливо – що говорять, Але завжди важливо – як говорять. М. Горький Скільки часу потрібно витрачати на підготовку конкретного виступу? В. Шейнов вважає,
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Архітектоніка публічного виступу
А) Вступна частина Майже в усіх справах найбільш складним є початок. Жан-Жак Руссо Науковцями, що займаються вивченням особливостей публічного виступу (М. Станкін, В. Шейнов), встановлено, що Перші хвилини взаємодії з аудиторією є найбільш відповідальними
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Техніка та психотехніка оратора під час публічного виступу
А) Особливості утримання уваги слухачів Досвідчений лектор відрізняється від недосвідченого тим, що здатний цілеспрямовано стимулювати та утримувати увагу й інтерес слухачів. Перш ніж почати говорити, необхідно зробити паузу тривалістю 5-7 секунд і уважно подивитися
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 4. Психотехніка саморегуляції лектора
У діловій, психологічній і психотерапевтичній літературі основна частина рекомендацій з техніки читання лекцій присвячена розробці способів нейтралізації хвилювання і страху лектора: як допомогти доповідачу зняти внутрішню напругу, не “боятися” своїх слухачів і вільно, розкуто
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 5. Типові помилки при читанні психологічної лекції
На психологічних лекціях лектор (переважно психолог освітнього закладу) задовольняє інтереси слухачів до психології взагалі та інформує про конкретні можливості практичної психології щодо різних груп шкільного контингенту зокрема. За допомогою правильно спланованих лекцій психолог прагне
Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ
1. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов.- М., 1989.- С. 72-99. 2. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнеги.- Дніпропетровськ, 1996. 3. Кехо Дж.