Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – МОДУЛЬ I. ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ
ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ
1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності
Педагогічна майстерність. Що це? Якого фахівця в освітньо-виховній галузі можна вважати майстром? Для з’ясування цього скористаємося аналізом існуючих у психолого-педагогічній літературі визначень поняття “педагогічна майстерність”.
Педагогічна майстерність – проблема, яка в педагогічній галузі є найбільш дослідженою. Якщо б зібрати літературу, яка написана про майстерність, то можна було б створити окрему бібліотеку.
Різні дослідники по-різному визначають педагогічну майстерність: як систему знань, умінь і навичок; як якості і властивості особистості; як здатність виконувати різні види професійної діяльності.
Майстерність завжди проявляється в діяльності, причому в діяльності ефективній.
І. А. Зязюн визначає Педагогічну майстерність як комплекс властивостей особистості, що забезпечує самореалізацію високого рівня професійної діяльності на рефлексивній основі. До таких властивостей належать Гуманістична спрямованість діяльності педагога, його професійна компетентність, педагогічні здібності, педагогічна техніка.
Ми визначимо поняття “педагогічна майстерність” через поняття “майстер” – Фахівець, який, глибоко усвідомлюючи свою Відповідальність перед іншою людиною і суспільством, творчо здійснює пошук шляхів удосконалення власної професійної діяльності, використовуючи набуті знання, вміння, досвід, індивідуально-психологічні особливості, творчий потенціал.
Педагогічна техніка – це система емоційно виразних засобів і прийомів (голосових, моторики, мімічних, пластичних та ін.), які забезпечують технологію педагогічної діяльності й найповніший прояв педагогічного потенціалу вихователя.
На думку Л. Рувинського, педагогічну техніку складають компоненти зовнішньої та внутрішньої техніки.
Зовнішня Техніка включає такі складові:
– техніка мови (звучність, польотність, висота, темп, тембр, дикція та артикуляція);
– засоби зовнішньої естетичної виразності (фізіологічні – зріст, хода, статура, колір шкіри, волосся, очей; функціональні – постава, візуальний контакт, дистанція, жести, міміка, пантоміміка; соціальні – зачіска, одяг, взуття, макіяж, прикраси, аксесуари);
– комунікативна техніка;
– техніка професійно-педагогічного спілкування.
Внутрішня техніка Включає:
– техніку саморегуляції психофізичного самопочуття;
– техніку використання у професійній діяльності особливостей власних пізнавальних психічних процесів (уваги, уяви, пам’яті, мислення тощо).
Психологічна наука визначає Здібності Як психічні властивості особистості, що забезпечують успішне виконання певних видів діяльності.
Відповідно, педагогічні здібності – це психічні властивості особистості вихователя, що є умовою успішного виконання різних видів професійно-педагогічної діяльності.
Педагогічна технологія – термін, що є запозиченим з виробничої галузі та означає технологічний процес виготовлення речі від початку до кінця.
У педагогіці Технологія – це процес освітньо-виховного впливу на особистість від постановки мети до отримання очікуваних результатів. Процес алгоритмований, що здійснюється відповідно до етапів: окреслення мети, постановки освітньо-виховних завдань, відбору відповідного освітньо-виховного змісту, форм, методів, засобів і прийомів реалізації цього змісту.
Related posts:
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності Педагогічна майстерність. Що це? Якого фахівця в освітньо-виховній галузі можна вважати майстром? Для з’ясування цього скористаємося аналізом існуючих у психолого-педагогічній літературі визначень поняття “педагогічна майстерність”. Педагогічна майстерність – проблема, яка в педагогічній галузі […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності ЛЕКЦІЯ 1.1. Педагогічна майстерність і педагогічна техніка вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми: педагогічна майстерність, педагогічна техніка, професійно-педагогічні здібності Педагогічна майстерність. Що це? Якого фахівця в освітньо-виховній галузі можна вважати майстром? Для з’ясування цього скористаємося аналізом існуючих у психолого-педагогічній літературі визначень поняття “педагогічна майстерність”. Педагогічна майстерність – проблема, яка в педагогічній галузі […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ПЕРЕДМОВА Значні за своїми масштабами та соціальними наслідками зміни, що відбуваються сьогодні у світі та в Україні, пов’язані з розвитком духовності людини інформаційної епохи. Вони не можуть не позначитися на дошкільній освіті як важливому чиннику розвитку дитини, її вихованні та навчанні. Основним завданням дошкільної освіти є збереження та зміцнення фізичного, психічного і духовного здоров’я дитини, виховання […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Рівні та структура педагогічної майстерності Існує три рівні сформованості педагогічної майстерності вихователів: – Рівень педагогічної умілості, що формується протягом терміну навчання у виші на основі виконання студентами усіх видів навчальної діяльності, окреслених навчальним планом професійної підготовки фахівців; – Рівень власне педагогічної майстерності, що формується протягом перших 3-5 років самостійної професійної діяльності, націлений на вироблення власного професійного стилю, портрету діяльності; – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – МОДУЛЬ ІІ. ПСИХОТЕХНІКА ТА ПЕДАГОГІЧНА ТЕХНІКА У ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДНЗ ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини Емоція – це загальна специфічна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють Прості та складні емоції. Прості емоції пов’язані із задоволенням (незадоволенням) елементарних потреб: у їжі, сні, безпеці. Вони властиві і людям, і тваринам. У людському житті прості […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – МОДУЛЬ ІІІ. ОСОБЛИВОСТІ ПРОФЕСІЙНОГО СПІЛКУВАННЯ В ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ДНЗ ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у спільній діяльності та включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії й розуміння іншої людини. За визначенням О. Леонтьєва, Педагогічне спілкування – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Професійно-педагогічні здібності. Характеристика основних груп здібностей Існує три рівні сформованості педагогічної майстерності вихователів: – Рівень педагогічної умілості, що формується протягом терміну навчання у виші на основі виконання студентами усіх видів навчальної діяльності, окреслених навчальним планом професійної підготовки фахівців; – Рівень власне педагогічної майстерності, що формується протягом перших 3-5 років самостійної професійної діяльності, націлений на вироблення власного професійного стилю, портрету діяльності; – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛІТЕРАТУРА ДО КУРСУ 1. Елканов С. Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов.- М., 1989.- С. 72-99. 2. Карнеги Д. Как перестать беспокоиться и начать жить / Д. Карнеги.- Дніпропетровськ, 1996. 3. Кехо Дж. Подсознание может все / Дж. Кехо.- К., 2000. 4. Козлов Н. Как относиться к себе и к людям / Н. Козлов.- […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у спільній діяльності та включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії й розуміння іншої людини. За визначенням О. Леонтьєва, Педагогічне спілкування – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Суть та особливості тривалого спілкування Тривале спілкування здійснюється на основі врахування та використання інформації про види міжособистісного спілкування; стилі управління та спілкування; моделі та рівні спілкування. Види спілкування. Існують різні класифікації видів і типів спілкування. Основою для існування такого різноманіття комунікативних актів є різні ознаки комунікаторів: вікові, статеві, професійні, загальнокультурні, освітні. Важливим є і рівень сформованості комунікативної культури. Залежно від […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Техніка мовлення Функціональна одиниця, що забезпечує мовну техніку, є мовленнєвий апарат. Техніка мовлення – Сукупність прийомів фонаційного дихання, голосоутворення, дикції, доведених до автоматичних навичок, що забезпечують ефективність здійснення мовного впливу на співрозмовника. Техніка мовлення Забезпечується функціонуванням: – мовленнєвого голосового апарату – органів дихання (легені, грудна клітина, діафрагма і м’язи, що забезпечують процес закачування та виштовхування повітря); – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 4. Особливості рефлексивного та нерефлексивного слухання Педагог у своїй роботі постійно зустрічається з найрізноманітнішими проблемами міжособистісного спілкування. Відсутність культури спілкування або її низький рівень нерідко призводить до виникнення конфліктних ситуацій, напруженості у відносинах між педагогом та дітьми, їх батьками, колегами. Психологічно грамотне сприйняття педагогом партнерів у спілкуванні допоможе встановити взаєморозуміння й ефективну взаємодію. Цю можливість багато в чому забезпечують педагогу сформовані […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Суть та особливості спілкування вперше ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у спільній діяльності та включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії й розуміння іншої людини. За визначенням О. Леонтьєва, Педагогічне спілкування – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми ЛЕКЦІЯ 3.1. Основи комунікативної техніки вихователя ДНЗ 1. Характеристика опорного понятійного апарату з теми У соціально-психологічній літературі поняття спілкування визначають як складний, багатогранний процес встановлення й розвитку контактів між людьми, що спричинений потребами у спільній діяльності та включає обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії й розуміння іншої людини. За визначенням О. Леонтьєва, Педагогічне спілкування – […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини Емоція – це загальна специфічна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють Прості та складні емоції. Прості емоції пов’язані із задоволенням (незадоволенням) елементарних потреб: у їжі, сні, безпеці. Вони властиві і людям, і тваринам. У людському житті прості […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови 1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови Про важливість мови в житті людини сказано багато. Зокрема: 1. “Спочатку було слово” (Біблія). 2. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. 3. Людина без мови не була б людиною (Народна мудрість). 4. Як парость виноградної лози, плекайте мову. Пильно й ненастанно. Політь бур’ян. Чистіша від сльози […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Соціальні засоби ЗЕВ Соціальні засоби ЗЕВ – Одяг, взуття, зачіска, прикраси, аксесуари, макіяж. Проблема широко вивчалася у психологічній та педагогічній науці. У психології, зокрема, досліджувалися такі питання: 1. Про зв’язок одягу і психічних особливостей особистості (одяг як вияв особистості, пов’язаний з уявленнями людини про себе, з її Я-концепцією). 2. Роль одягу у спілкуванні (ефект першого враження, Я-дзеркальне). 3. […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Архітектоніка публічного виступу А) Вступна частина Майже в усіх справах найбільш складним є початок. Жан-Жак Руссо Науковцями, що займаються вивченням особливостей публічного виступу (М. Станкін, В. Шейнов), встановлено, що Перші хвилини взаємодії з аудиторією є найбільш відповідальними і складними як для доповідача, так і для слухачів. Оскільки саме у перші хвилини контакту лектору необхідно, не застосовуючи адміністративних заходів, […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 5. Комунікативна культура особистості. Тренінг комунікативної культури соціального педагога Педагог у своїй роботі постійно зустрічається з найрізноманітнішими проблемами міжособистісного спілкування. Відсутність культури спілкування або її низький рівень нерідко призводить до виникнення конфліктних ситуацій, напруженості у відносинах між педагогом та дітьми, їх батьками, колегами. Психологічно грамотне сприйняття педагогом партнерів у спілкуванні допоможе встановити взаєморозуміння й ефективну взаємодію. Цю можливість багато в чому забезпечують педагогу сформовані […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 4. Психотехніка саморегуляції лектора У діловій, психологічній і психотерапевтичній літературі основна частина рекомендацій з техніки читання лекцій присвячена розробці способів нейтралізації хвилювання і страху лектора: як допомогти доповідачу зняти внутрішню напругу, не “боятися” своїх слухачів і вільно, розкуто виступати перед аудиторією. Чому ж виникає зайве хвилювання і страх перед слухачами? Для цього варто спробувати визначити основну причину свого хвилювання. […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Способи виходу зі стресу Способи виходу зі стресу: А) Перша допомога в гострій стресовій ситуації Грунтується на розумінні природи домінанти (пануючий або домінуючий осередок збудження в крові). Домінанта – панівний осередок збудження, що виникає в корі великих півкуль у відповідь на інтенсивний подразник, створює там потужний осередок збудження, гальмуючи при цьому інші осередки та забираючи їх потужність на себе. […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця ЛЕКЦІЯ 2.3. Майстерність саморегуляції психофізичного самопочуття як елемент емоційно-почуттєвої сфери фахівця 1. Вплив стресорів на емоційно-почуттєву сферу людини Емоція – це загальна специфічна форма переживання організмом своєї життєдіяльності. Розрізняють Прості та складні емоції. Прості емоції пов’язані із задоволенням (незадоволенням) елементарних потреб: у їжі, сні, безпеці. Вони властиві і людям, і тваринам. У людському житті прості […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Способи попередження стресу Саморегуляція психофізичного самопочуття – здатність особистості самостійно регулювати свій психічний та фізичний стан, емоції і почуття. Здатність до саморегуляції особливо важлива у стресових ситуаціях. Термін “стрес” Уперше був введений у наукове застосування стосовно технічних об’єктів. Ще в XVII ст. англійський учений Роберт Гук застосував цей термін для характеристики об’єктів, до яких застосовується навантаження і які […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 2.5. Культура мови і техніка мовлення як основні професійні інструменти у педагогічній діяльності вихователя ДНЗ 1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови Про важливість мови в житті людини сказано багато. Зокрема: 1. “Спочатку було слово” (Біблія). 2. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. 3. Людина без мови не була б людиною (Народна мудрість). 4. Як парость виноградної лози, плекайте мову. Пильно й ненастанно. Політь бур’ян. Чистіша від сльози […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 3. Техніка та психотехніка оратора під час публічного виступу А) Особливості утримання уваги слухачів Досвідчений лектор відрізняється від недосвідченого тим, що здатний цілеспрямовано стимулювати та утримувати увагу й інтерес слухачів. Перш ніж почати говорити, необхідно зробити паузу тривалістю 5-7 секунд і уважно подивитися на слухачів. Пауза дозволяє останнім Налаштуватися на сприйняття. Виникає при цьому й елемент цікавості як ефективний прийом початку виступу. Існують і […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 5. Типові помилки при читанні психологічної лекції На психологічних лекціях лектор (переважно психолог освітнього закладу) задовольняє інтереси слухачів до психології взагалі та інформує про конкретні можливості практичної психології щодо різних груп шкільного контингенту зокрема. За допомогою правильно спланованих лекцій психолог прагне скоректувати систему шкільних очікувань: описати форми і методи конкретної психологічної допомоги і можливі результати психологічної роботи, що дозволить йому оперативніше нейтралізувати […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Підготовка до публічного виступу як умова його результативності 1. Підготовка до публічного виступу як умова його результативності Не завжди важливо – що говорять, Але завжди важливо – як говорять. М. Горький Скільки часу потрібно витрачати на підготовку конкретного виступу? В. Шейнов вважає, чим вищий рівень професіоналізму і культури доповідача, тим менше часу потрібно йому для підготовки. Недосвідченим ораторам на підготовку необхідно більше часу, […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 3.2. Майстерність публічного виступу. Особливості читання психологічної лекції 1. Підготовка до публічного виступу як умова його результативності Не завжди важливо – що говорять, Але завжди важливо – як говорять. М. Горький Скільки часу потрібно витрачати на підготовку конкретного виступу? В. Шейнов вважає, чим вищий рівень професіоналізму і культури доповідача, тим менше часу потрібно йому для підготовки. Недосвідченим ораторам на підготовку необхідно більше часу, […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Функціональні засоби зовнішньої виразності: візуальний контакт, міміка, жести, пантоміміка, дистанція 1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода Засоби ЗЕВ поділяються на 3 групи: фізіологічні, функціональні, соціальні. Фізіологічні: Колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода. Статура. Виділяють три типи статури: O Статура округлих форм. Людям з такою статурою інші, як правило, приписують такі якості та риси: емоційність, […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – ЛЕКЦІЯ 2.4. Зовнішня техніка та зовнішня естетична виразність вихователя ДНЗ 1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода Засоби ЗЕВ поділяються на 3 групи: фізіологічні, функціональні, соціальні. Фізіологічні: Колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода. Статура. Виділяють три типи статури: O Статура округлих форм. Людям з такою статурою інші, як правило, приписують такі якості та риси: емоційність, […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 2. Культура мови: лексична культура, граматична правильність, орфоепічна правильність, виразність 1. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. Функції мови Про важливість мови в житті людини сказано багато. Зокрема: 1. “Спочатку було слово” (Біблія). 2. Мова – найважливіший засіб людських стосунків. 3. Людина без мови не була б людиною (Народна мудрість). 4. Як парость виноградної лози, плекайте мову. Пильно й ненастанно. Політь бур’ян. Чистіша від сльози […]...
- Основи педагогічної техніки – Пихтіна Н. П. – 1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода 1. Засоби зовнішньої естетичної виразності. Фізіологічні засоби: колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода Засоби ЗЕВ поділяються на 3 групи: фізіологічні, функціональні, соціальні. Фізіологічні: Колір шкіри, волосся, очей; зріст; статура; постава; хода. Статура. Виділяють три типи статури: O Статура округлих форм. Людям з такою статурою інші, як правило, приписують такі якості та риси: емоційність, […]...
- Криміналістика – Волобуєв А. Ф. – Глава 3. Загальні положення криміналістичної техніки Глава 3. Загальні положення криміналістичної техніки 1. Поняття, система, завдання криміналістичної техніки Криміналістична техніка – одне з перших понять, яке сформувалося на етапі становлення криміналістики як науки. Історично саме криміналістична техніка, що розвивалася шляхом застосування досягнень природничих і технічних наук для розв’язання завдань кримінального судочинства, започаткувала становлення криміналістики як науки, безпосередньо з криміналістичної техніки розпочалося […]...
- Вікова і педагогічна психологія – Поліщук В. М. – Модуль 3. Суб’єкт педагогічної діяльності як феномен педагогічної психології Лекція 1. Психологія особистості вчителя і закономірності педагогічної діяльності За вченого трьох невчених дають. О. В. Суворов (1730-1800) 1. Особливості педагогічної діяльності. Педагогічні здібності та їх структура. Формування педагогічних здібностей. Педагогічні вміння та навички. Структура педагогічної діяльності вчителя (конструктивна, організаційна, комунікативна). Професійна спрямованість особистості вчителя. 2. Види стилів та індивідуальний стиль діяльності вчителя. Психологічні основи […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – ТЕМА 2. ОРГАНІЗАЦІЯ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У СИСТЕМІ ОСВІТИ УКРАЇНИ Т Еоретичний матеріал для вивчення > нормативно-правове забезпечення діяльність соціального педагога; > кваліфікаційні вимоги до спеціаліста соціально-педагогічної діяльності; > модель професійної компетентності соціального педагога; > психологічна служба у закладах освіти України; > організація соціально-педагогічної роботи соціального педагога у психологічній службі; > визначення ефективності соціально-педагогічної роботи; > соціально-педагогічний патронаж 2.1. Нормативно-правове забезпечення діяльність соціального педагога Заклади […]...
- Вступ до педагогічної професії – Мешко Г. M. – 1.2. Учитель як суб’єкт педагогічної діяльності Основою педагогічної діяльності є спільна діяльність людей, суб’єктно-суб’єктна взаємодія “вчитель – учень”. Реалізація змісту педагогічної діяльності передбачає певний рівень підготовки вчителя, моральну зрілість, суспільну активність, гуманне ставлення до дітей тощо. Професійно зумовлені вимоги до особистості вчителя Учитель є творцем духовної сутності учня, його інтелектуального потенціалу, світобачення; він відповідальний за долю дитини. Найважливіше його призначення – […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – 2.2. Кваліфікаційні вимоги до фахівця соціально-педагогічної діяльності Т Еоретичний матеріал для вивчення > нормативно-правове забезпечення діяльність соціального педагога; > кваліфікаційні вимоги до спеціаліста соціально-педагогічної діяльності; > модель професійної компетентності соціального педагога; > психологічна служба у закладах освіти України; > організація соціально-педагогічної роботи соціального педагога у психологічній службі; > визначення ефективності соціально-педагогічної роботи; > соціально-педагогічний патронаж 2.1. Нормативно-правове забезпечення діяльність соціального педагога Заклади […]...
- Вступ до педагогічної професії – Мешко Г. M. – 1.1. Загальні засади педагогічної професії Освіта є запорукою майбутнього країни, важливою складовою їі національної безпеки. Саме тому кожна держава опікується проблемами освіти. Державна національна програма “Освіта. Україна XXI ст.” визначила стратегію розвитку освіти в Україні, пріоритетні напрями та шляхи створення системи безперервного навчання і виховання для досягнення високих освітніх рівнів, забезпечення можливостей постійного духовного самовдосконалення особистості, формування інтелектуального та культурного […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – Розділ 1. ТЕОРЕТИЧНА ПІДГОТОВКА СТУДЕНТІВ ДО СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Людина лише там чогось домагається, де вона сама вірить у свої сили Л. Фейєрбах ТЕМА 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Теоретичний матеріал для вивчення > соціально-педагогічна діяльність як засіб реалізації соціальної політики держави; > компоненти, принципи і функції соціально-педагогічної діяльності; > технології соціально-педагогічної діяльності; > методи соціально-педагогічної діяльності; > форми організації соціально-педагогічної діяльності; > оцінка ефективності […]...
- Основи соціально-педагогічної діяльності – Шевців З. М. – ТЕМА 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Людина лише там чогось домагається, де вона сама вірить у свої сили Л. Фейєрбах ТЕМА 1. СУТНІСТЬ СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ Теоретичний матеріал для вивчення > соціально-педагогічна діяльність як засіб реалізації соціальної політики держави; > компоненти, принципи і функції соціально-педагогічної діяльності; > технології соціально-педагогічної діяльності; > методи соціально-педагогічної діяльності; > форми організації соціально-педагогічної діяльності; > оцінка ефективності […]...