Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ПЕРЕДМОВА
Система реформування освіти в Україні ставить своїм завданням становлення високоінтелігентної, внутрішньо вільної і свідомої особистості, здатної розв’язувати соціальні і економічні проблеми молодої суверенної держави. Його реалізація можлива за умови організації особистісно-орієнтованого навчання, кінцевою метою
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – МОДУЛЬ І. Розвиток “Я-концепції” молодших школярів з низьким рівнем навчальних досягнень
ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці План 1. Поняття “самосвідомості” і “Я-концепції” особистості. Теоретичні підходи до визначення змісту понять самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці. 2. Структура самосвідомості та
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці
ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці План 1. Поняття “самосвідомості” і “Я-концепції” особистості. Теоретичні підходи до визначення змісту понять самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці. 2. Структура самосвідомості та
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.1.1. Поняття “самосвідомості” і “Я-концепції” особистості. Теоретичні підходи до визначення змісту понять самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці
ТЕМА 1.1. Проблема самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці План 1. Поняття “самосвідомості” і “Я-концепції” особистості. Теоретичні підходи до визначення змісту понять самосвідомості та “Я-концепції” особистості у психологічній науці. 2. Структура самосвідомості та
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.1.2. Структура самосвідомості та “Я-концепції” особистості
“Я-концепція” є досить складним і багаторівневим утворенням, структуру якого можна представити у вигляді схеми (див. рисі). Охарактеризуємо цю схему. Рис. 1. Схема структурної будови “Я-концепції” як установки “Я-концепція” як установка складається з трьох базових
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.1.3. Психологічні чинники і механізми розвитку самосвідомості та “Я-концепції” особистості
Процес становлення “Я-концепції” особистості носить соціальний характер, оскільки “Я-концепція” переважно формується в результаті контактів із значущими іншими. Самопізнання реалізується в процесі ідентифікації із самим собою, протиставлення себе іншим та співвіднесення себе з ними, базуючись
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.1.4. Параметри сформованості “Я-концепції” особистості
Рівень сформованості уявлень про власне “Я” встановлюється за такими параметрами: 1) когнітивна складність і диференційованість; 2) чіткість та ієрархізованість; 3) цілісність, послідовність, адекватність; 4) стійкість, стабільність (О. Т. Соколова). Ступінь когнітивної складності та диференційованості
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 1.2. Розвиток “Я-концепції” молодшого школяра
План 1. Становлення “Я-образу” дитини. 2. Розвиток емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини. 3. Становлення поведінкової складової “Я-концепції” дитини. 4. Чинники та механізми розвитку “Я-концепції” дитини. 1.2.1. Становлення “Я-образу” дитини “Дитинство – особливий період в розвитку
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.2.1. Становлення “Я-образу” дитини
План 1. Становлення “Я-образу” дитини. 2. Розвиток емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини. 3. Становлення поведінкової складової “Я-концепції” дитини. 4. Чинники та механізми розвитку “Я-концепції” дитини. 1.2.1. Становлення “Я-образу” дитини “Дитинство – особливий період в розвитку
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.2.2. Розвиток емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини
У процесі розвитку дитини її “Я-концепція” поступово збагачується новими якостями, які проходять крізь призму самооцінок. У більшості дітей до семи-восьми років виникають такі складні новоутворення, як оцінка самого себе, самолюбство, з’являються нові, ще не
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.2.3. Становлення поведінкової складової “Я-концепції” дитини
У молодшому шкільному віці формуються основні чинники, що зумовлюють становлення довільної регуляції поведінки на основі моральних норм. В учнів початкових класів вже наявні психофізіологічні передумови для становлення довільної поведінки на основі моральних вимог, а
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.2.4. Чинники та механізми розвитку “Я-концепції” дитини
Формування самосвідомості та “Я-концепції” – це тривалий процес, що розпочинається з елементарних відчуттів і завершується становленням системи уявлень про власне “Я”. Цей процес є досить складним та динамічним, оскільки змінюється і розвивається сама дитина.
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 1.3. Чинники низького рівня навчальних досягнень учнів початкових класів
План 1. Порушення мотивації учбової діяльності. 2. Порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Порушення операційного блоку учбової діяльності. 1.3.1. Порушення мотивації учбової діяльності “Невстигання, приховане чи очевидне, завжди залишається великим злом, оскільки спотворює не тільки
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.3.1. Порушення мотивації учбової діяльності
План 1. Порушення мотивації учбової діяльності. 2. Порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Порушення операційного блоку учбової діяльності. 1.3.1. Порушення мотивації учбової діяльності “Невстигання, приховане чи очевидне, завжди залишається великим злом, оскільки спотворює не тільки
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.3.2. Порушення цілепокладання учбової діяльності
Недостатньо сформовані контроль та елементи самоконтролю виступають самостійними чинниками, що призводять до порушення механізму цілепокладання в учбовій діяльності. В процесі навчання в початковій школі не формується вказаний механізм, а відбувається лише пристосування до встановлених
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 1.3.3. Порушення операційного блоку учбової діяльності
Одним з основних чинників низького рівня навчальних досягнень є понижена навчальність. Навчальність – це “більш-менш повний комплекс пізнавальних процесів, навчальних навичок, сформованих в певній мірі, відношення до учіння та, передусім, легкість, швидкість оволодіння новими
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – МОДУЛЬ II. Психологічна діагностика “Я-концепції” учнів початкових класів з низьким рівнем навчальних досягнень
ТЕМА 2.1. Психологічна діагностика “Я-концепції” молодшого школяра План 1. Психологічна діагностика “Я-образу” дитини. 2. Психологічна діагностика емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини. 3. Психологічна діагностика поведінкової складової “Я-концепції” дитини. 4. Виявлення чинників і механізмів формування “Я-концепції”
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 2.1. Психологічна діагностика “Я-концепції” молодшого школяра
ТЕМА 2.1. Психологічна діагностика “Я-концепції” молодшого школяра План 1. Психологічна діагностика “Я-образу” дитини. 2. Психологічна діагностика емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини. 3. Психологічна діагностика поведінкової складової “Я-концепції” дитини. 4. Виявлення чинників і механізмів формування “Я-концепції”
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.1.1. Психологічна діагностика “Я-образу” дитини
ТЕМА 2.1. Психологічна діагностика “Я-концепції” молодшого школяра План 1. Психологічна діагностика “Я-образу” дитини. 2. Психологічна діагностика емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини. 3. Психологічна діагностика поведінкової складової “Я-концепції” дитини. 4. Виявлення чинників і механізмів формування “Я-концепції”
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.1.2. Психологічна діагностика емоційно-оцінної складової “Я-концепції” дитини
Для вивчення змісту емоційно-оцінного компоненту “Я-концепції” молодшого школяра з’ясовується характер його самооцінки, ставлення індивіда до себе та рівень його особистісної тривожності. Дані про характер самооцінки досліджуваних, а саме, її адекватність чи неадекватність (завищена чи
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.1.3. Психологічна діагностика поведінкової складової “Я-концепції” дитини
Для вивчення змісту емоційно-оцінного компоненту “Я-концепції” молодшого школяра з’ясовується характер його самооцінки, ставлення індивіда до себе та рівень його особистісної тривожності. Дані про характер самооцінки досліджуваних, а саме, її адекватність чи неадекватність (завищена чи
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.1.4. Виявлення чинників І механізмів формування “Я-концепції” дитини
Для вивчення змісту емоційно-оцінного компоненту “Я-концепції” молодшого школяра з’ясовується характер його самооцінки, ставлення індивіда до себе та рівень його особистісної тривожності. Дані про характер самооцінки досліджуваних, а саме, її адекватність чи неадекватність (завищена чи
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 2.2. Психологічна діагностика чинників низького рівня навчальних досягнень молодших школярів
План 1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна діагностика порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна діагностика порушення мотивації учбової діяльності. 2.2.1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності Одним із основних
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.2.1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності
План 1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна діагностика порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна діагностика порушення мотивації учбової діяльності. 2.2.1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності Одним із основних
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.2.2. Психологічна діагностика порушення ціле покладання учбової діяльності
План 1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна діагностика порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна діагностика порушення мотивації учбової діяльності. 2.2.1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності Одним із основних
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 2.2.3. Психологічна діагностика порушення мотивації учбової діяльності
План 1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна діагностика порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна діагностика порушення мотивації учбової діяльності. 2.2.1. Психологічна діагностика порушення операційного блоку учбової діяльності Одним із основних
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – МОДУЛЬ III. Психологічна корекція “Я-концепції” молодших школярів з низьким рівнем навчальних досягнень
ТЕМА 3.1. Психологічна корекція низького рівня навчальних досягнень в учнів початкових класів План 1. Психологічна корекція порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна корекція порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна корекція порушення мотивації учбової
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 3.1. Психологічна корекція низького рівня навчальних досягнень в учнів початкових класів
ТЕМА 3.1. Психологічна корекція низького рівня навчальних досягнень в учнів початкових класів План 1. Психологічна корекція порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна корекція порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна корекція порушення мотивації учбової
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 3.1.1. Психологічна корекція порушення операційного блоку учбової діяльності
ТЕМА 3.1. Психологічна корекція низького рівня навчальних досягнень в учнів початкових класів План 1. Психологічна корекція порушення операційного блоку учбової діяльності. 2. Психологічна корекція порушення цілепокладання учбової діяльності. 3. Психологічна корекція порушення мотивації учбової
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 3.1.2. Психологічна корекція порушення цілепокладання учбової діяльності
Одним із чинників порушення цілепокладання учбової діяльності є несформований самоконтроль. Формування самоконтролю в учбовій діяльності може проводитись під час розв’язання навчальних завдань, на групі продовженого дня, із врахуванням таких загальних принципів: 1) необхідно запам’ятати,
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 3.1.3. Психологічна корекція порушення мотивації учбової діяльності
Одним із чинників порушення цілепокладання учбової діяльності є несформований самоконтроль. Формування самоконтролю в учбовій діяльності може проводитись під час розв’язання навчальних завдань, на групі продовженого дня, із врахуванням таких загальних принципів: 1) необхідно запам’ятати,
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – ТЕМА 3.2. Формування позитивної “Я-концепції” в молодших школярів
План 1. Психолого-педагогічні умови, зміст і принципи організації навчально-розвивальної роботи з формування позитивної “Я-концепції” в молодших школярів з низьким рівнем навчальних досягнень 2. Формування позитивного “Я-образу” дитини. 3. Формування позитивного змісту емоційно-оцінної та поведінкової
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 3.2.1. Психолого-педагогічні умови, зміст і принципи організації навчально-розвивальної роботи з формування позитивної “Я-концепції” в молодших школярів з низьким рівнем навчальних досягнень
План 1. Психолого-педагогічні умови, зміст і принципи організації навчально-розвивальної роботи з формування позитивної “Я-концепції” в молодших школярів з низьким рівнем навчальних досягнень 2. Формування позитивного “Я-образу” дитини. 3. Формування позитивного змісту емоційно-оцінної та поведінкової
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 3.2.2. Формування позитивного “Я-образу” дитини
План 1. Психолого-педагогічні умови, зміст і принципи організації навчально-розвивальної роботи з формування позитивної “Я-концепції” в молодших школярів з низьким рівнем навчальних досягнень 2. Формування позитивного “Я-образу” дитини. 3. Формування позитивного змісту емоційно-оцінної та поведінкової
Діагностика і корекція “Я-концепції” молодших школярів – Співак Л. М. – 3.2.3. Формування позитивного змісту емоційно-оцінної та поведінкової складових “Я-концепції” дитини
Необхідною умовою формування позитивного самоставлення є створення сприятливого психологічного клімату в школі, що дозволяє учням відчувати себе в безпеці. Проведення занять в формі тренінгових з дотриманням всіх його принципів призводить, як відомо, не лише